高中语文教学中对学生文学鉴赏能力培养的必要性与措施

陈作林

摘 要：经济的发展带动了教育的改革，在新课改的要求下，教师不再只是注重培养学生的应试教育能力，而是把教学的重点放在培养学生各方面的综合能力上。对于高中阶段的学生而言，学生的文字鉴赏能力对于学生进入大学以及出入社会有着重要的影响，因此高中教师要强化学生的文字鉴赏能力，提高学生的综合实力。

关键词：高中语文；文学；鉴赏能力；必要性；措施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.025

培养学生语文素养以及文学鉴赏能力是高中语文教学的重要目标，文学鉴赏是基于阅读展开的，主要是在阅读文学作品时对其进行创造性的理解及感悟的美学活动，是理论认知与情感认知相结合的精神活动。在高中语文教学中培养学生的文学鉴赏能力不仅可以帮助学生更好地理解与掌握语文基本知识，还可以提升学生的语文综合能力，促进学生的全面发展。以下主要探讨在高中语文教学中学生文学鉴赏能力培养的必要性以及培养措施。

一、高中语文教学中学生文学鉴赏能力培养的必要性

（一）陶冶情操，拓宽学生视野

虽然素质教育已成为各阶段教育的主要教学理念，但是在实际教学中，因深受应试教育的影响，仍普遍存在“快餐式”学习现象。在高中语文文学鉴赏这一模块的教学中，教师通常只是将文学作品由一个整体分为若干部分，然后从结构、主题思想、情节发展等几个方面对文本内容进行逐一的解读，而没有对文本进行深入的研读，学生在文学作品的阅读中无法获得情感认知、意境感知等内在美感受。培养学生的文学鉴赏能力能够使学生在自主阅读过程中更好地品味文学作品所蕴含的文化内涵、情感等，接受文化的熏陶，体会到阅读的快乐、美好，使学生爱上阅读，进一步扩宽学生的视野[1]。

（二）激发兴趣，提升写作水平

写作既是高中语文教学的重点，也是教学的难点，受应试教育的影响，高中语文教师在写作教学中通常以三段式的固定模式教学为主，虽然在一定程度上提高了学生的写作成绩，但是却不利于学生创造性思维、创造能力的培养，还会使学生因为枯燥单一、乏味的教学模式而失去的语文学习、阅读的兴趣。培养学生的文学鉴赏能力能够使学生发现语文之美、阅读之美，激发学生的阅读兴趣、写作兴趣，在阅读的过程中主动地学习、领会各种写作技巧，收集写作素材，对学生写作能力的提高有促进作用。

（三）发散思维，增强语文能力

鉴赏文学作品，需要学生对作品的创作风格、语言描写、表达手法、主题思想、人物性格、事件描写、场景描写等各方面进行认真地分析，进而得出自己的创造性的理解。这一过程会促使学生发散思維，培养学生自主思考、独立分析并解决问题的习惯与能力，可有效地提升学生的语文素养与思想水平，因此有利于增强学生的语文综合能力。

二、高中语文教学中学生文学鉴赏能力培养的措施

（一）强化朗读训练，增强语言感知能力

朗读教学一直是高中语文教学中必不可少的一项内容，通过朗读文本可以增强学生对作品语言的感知能力，同时更好地理解、品味文学作品，从而促进学生文学鉴赏能力的提升。因此教师可以结合教学内容与学生的具体学习情况选取合理的方式以及恰当的时机强化学生的朗读训练。首先，可以利用晨读的时间组织学生进行语文教材文本的阅读，一方面可以培养学生语感，提升文学鉴赏能力，另一方面还可以帮助学生记忆和理解文本内容，巩固语文基础知识。其次，可以在课堂上根据课程进度以及学生的理解水平组织学生进行文本阅读，比如在《百草园到三味书屋》这一课的教学中，可以通过让学生反复多次朗读文本第二段的内容，更好地感受鲁迅在百草园的快乐生活，体会字里行间的感情色彩，最后通过对比三味书屋的学习生活更深刻地体会作者鲁迅写作时对童年美好生活的怀念之情。最后，应引导、鼓励学生在课后阅读中多进行文学作品的朗读，指导学生通过朗读增强对文学作品语言、情感的感知，提升文学鉴赏能力。

（二）引导深入阅读，培养良好阅读习惯

受应试教育以及快餐式文化的影响，当今社会大部分高中生均缺乏阅读的耐心与良好的阅读习惯，这不仅影响了学生的语文学习，还影响了学生正确价值观、文化素养的养成。对此，教师因该引导学生深入地阅读文学作品，培养良好的阅读习惯，从而提高学生的文学鉴赏能力。应指导学生鉴赏品读文学作品时应注意从表达手法、材料、文本主体、语言、创作风格等多个方面进行鉴赏，比如品味文学作品语文时主要注意分析体会作业语言的凝练、形象、新颖、形象等多种特点，并从中感悟作者做所要塑造的艺术形象、情景、思想情感等，同时了解文本的语言风格与运用技巧，从中准确地把握作品的主题、内容与形象。又比如在分析作品主题时不应只从文本的字面意识去理解，而是要结合作者当时的历史背景、生活体验、思想情感等，准确地解读文本主题，再通过文本主题领读全文，更准确地把握全文，抓住中心思想。

（三）增加课外阅读，提升文学鉴赏热情

对高中生而言，仅从教材文本获取知识，仅通过课堂教育培养其文学鉴赏能力显然无法有效地满足学生的需求以及促进文学鉴赏能力的提高。因此，教师应鼓励学生适当增加课外阅读量，从而提升学生的文学鉴赏热情，最终有效提升其文学鉴赏能力。比如在学习完鲁迅的《从百草园到三维书屋》这课时，教师可以简短地向学生介绍鲁迅的生平，在学生产生浓烈的好奇心与兴趣的时候趁机推荐鲁迅的其他作品，如《朝花夕拾》、《藤野先生》等，从而丰富学生的课外阅读量。除了教师推荐之外，教师还应鼓励学生自主到学校的图书室借阅一些适合中学生阅读的名著，比如我国古代四大名著，以及近现代经典文学著作《骆驼祥子》《呐喊》等，国外的《鲁滨孙漂流记》《假如给我三天光明》《一千零一夜》等。鼓励学生之间相互分享自己所读的作品以及阅读心得，有利于学生表达能力、文学鉴赏能力、思考能力的提高。

总之，培养学生的文学鉴赏能力可扩宽学生视野、提升写作水平与语文综合能力，对学生的语文学习与成长具有重要意义，因此在高中语文教学中学生的文学鉴赏能力十分必要，教师应结合教学内容以及学生的知识需求、理解水平应用多种方式培养学生的文学鉴赏能力。

参考文献：

[1] 吕淑艳.浅谈高中语文教学中文学作品的鉴赏能力[J].学周刊， 2015（6）：193.

[2] 米春连.初中语文教学中对学生文学鉴赏能力培养的必要性与措施[J].教育， 2016（5）：250.

[3] 郭伟普.浅谈高中语文教学中文学作品的鉴赏能力[J].新课程：教育学术， 2015（2）：186.

[责任编辑 房晓伟]