谈在小学语文阅读教学中构建审美价值

万增明

摘 要：虽然阅读十分关键，但是当前小学语文阅读效率一直较为低下，如何提高小学语文阅读教学的教学效率是教师应当首要考虑的问题之一。小学语文阅读审美教学的构建能够激发学生对语文阅读学习的兴趣，提高小学语文阅读教学的效率，实现小学语文阅读教学高效发展。

关键词：审美教育；小学语文；价值分析；教学理念；重要途径

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.009

小学生的年龄还比较小思想不够成熟，审美教育模式的运用对小学语文课堂教学起到了指导性作用。在小学语文课堂中运用审美教育有利于增强学生对新生事物的理解和认识，总结出适合自己的学习方法，对其他学科的学习也带来了便利的发展条件，因此，在小学语文教学阶段所体现出的价值理念是非常重要的。

一、审美教育的价值在小学语文教学中的重要作用

在小学语文教学过程中采用审美教育理念能够有效拓展学生的想象力和思维理解能力。处于小学阶段的学生好奇心比较强，思维模式比较活跃，教师要根据学生的心理变化适当的转变教学理念，将语文教材内容与日常生活相互结合，将文章内容所要表达的情感全面展示出来，为学生创设一个良好的学习空间，可以激发学生的创新性思维能力。比如说在学习《看雪》这一篇文章时，教师可以借助多媒体平台对雪景进行直观的展示，加深学生对雪的认识，并且能够融入情景之中，也可以对台湾地区进行简单的讲解，让小学生初步了解政治两岸之间的关系，教师可以介绍一下台湾下雪是非常罕见的，那边的小朋友对雪都是非常渴望的，然后带动小学生的想象力，对雪景进行描绘，让台湾的小学生感受雪景的美丽，有利于提升小学生的思想情感和表达水平。

随着各国文化的不断传承和发展，社会环境也得到了明显的改善，从学生们的基本需求出发，提升他们的审美意识和思想价值观念。现在社会的发展趋势就是人们吃着肯德基、麦当劳，喜欢听英文歌曲，看外国电影电视剧，过着西方的圣诞节、情人节，却忽略了本国的优秀文化，甚至对中国的传统节日毫无概念。在这样的文化熏陶下，小学生对自己祖国的感情会变淡，更不要提民族自豪感，中华上下五千年的文化薪火相传，却由于外国文化的熏陶，使中国年青一代离得越来越远，因此，传承中国传统文化是至关重要的。

审美教育不仅仅是课本中美词美句的教育和欣赏，更是对中华文化缩影的一种认可和欣赏。通过语文学习，让小学生喜爱中国文化，并认可中国文化，对文化中美好的一面有着自己的审美感和认同感，有利于培养小学生民族自豪感，审美教育的运用提升了小学语文课堂教学效果，较快的提升小学小学生的审美意识。

二、小学语文教学中审美教育价值理念存在的突出问题

（一）教学方法盲目跟风

现阶段，小学课堂教育为了跟随教育改革的脚步，学校没有从自己学校发展的实际情况出发，也没从学生的实际需求出发，盲目跟风，出现新的教学方法或教学形式就要试验一下，这种表面改革既影响了小学课堂教育的进度，又影响了教学的真正目标实现。

（二）教学内容缺乏变化

小学课堂的教学，教师对教学中的分析都是从自己主观的出发点为评价，按照教学大纲，让学生记录、背诵，教师只是留作业、批作业，按着自己的答案评考卷。实际上一篇课文的形象分析，不可能只有一个方向、一种方式，武断地分析使学生主观积极性完全模糊了。

三、小学语文阅读教学的审美构建

小学语文阅读教学审美的构建对学生的语文学习起到了很大的帮助，在审美阅读教育下，学生逐渐增加了对小学语文阅读教学的积极性与自主性。小学生审美教学的构建还处于初级阶段，在许多学校还未真正实行这种教育方式，我国对小学语文阅读教学审美构建的实际案例较少，笔者根据自己的教学经验对其进行了总结，并结合在教学过程中出现的问题对其提出进一步的改善。

第一，小学语文阅读审美教学的构建需要运用较多的信息技术，对信息技术的使用是教师应当积极掌握的本领。在小学语文阅读教育中审美教育如何构建是当代小学语文阅读教育需要首要思考的问题，在小学语文教学的各个环节中都可以构建审美教学，在导言环节构建审美教育可以激发学生的学习兴趣，调动学生对语文阅读内容的思考，在课堂中对审美教学的构建也可以帮助学生加深对语文知识的理解。在审美教学构建中对信息技术的使用要适当，对信息技术的过度使用会导致学生对小学语文阅读教学的重点产生模糊不清的现象。

第二，课堂中增加小学语文阅读审美教学的互动，适当的增加学生之间的互动帮助学生对语文阅读的多角度理解。教师可以在课堂教学中增加一些合作学习的形式，让学生在语文阅读学习的过程中成为学习的主体，积极动脑思考，对语文阅读审美教学中出现的启发式问题进行独立自主的思考。在合作学习中学生就相同的问题进行讨论，将自己的看法与观点进行表述，在这样的交流与沟通的过程中，加强了学生的语言表述能力与自我反思的能力，更有利于学生形成良好的语文学习习惯，同时，学生面对共同学习的形式培养了学生的团队写作意识与竞争意识，更能满足社会对人才的需要。

第三，小学语文阅读审美教学的评价方式多元化。评价方式的單一性是导致学生对语文阅读学习态度消极的主要原因之一，以学生的试卷成绩作为评判学生的标准与依据扼杀了语文閱读学习的生动性与活泼性，学生更倾向于取得高分以获得教师与家长的关注。教师可以将学生的平时表现计入学生的总体成绩，积极鼓励学生在平时的学习中重视阅读审美的情感建立以及良好的语文文化素养。学校可以建立语文阅读审美文化角，在学生的课余时间组织学生进行阅读审美竞赛，在比赛中促进学生对语文阅读的学习，加深对语文阅读的学习兴趣。

总之，在小学语文教学中进行审美教育，是培养新时代人才的需要，是促进学生和谐发展的需要，是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径，同时有利于培养小学生民族自豪感。在现今的小学语文教学中加入审美教育，能够让小学生在语文学习中感受到美的熏陶，领悟美的真谛，最终成为在美的世界里全面、和谐发展的有理想的人。

参考文献：

[1] 马志杰.论小学语文教学中的审美教育[J].西部素质教育，2016 （20）：38.

[2] 曹艳春.小学语文古诗教学中的审美教育资源浅析[J].学理论，2010（16）：253-254.

[责任编辑 房晓伟]