浅谈课前三分钟演讲训练与应考

张梅

口语表达是应用最广泛的交际方式，可以说口语是思想的衣裳，交际的工具。同样，口语教学是语文教学重要组成部分，但学生口语表达常出现：提起笔能“写尽心中无限事”，而面对他人，面对陌生场合则是“此时无声胜有声”的现象。为此，我在高中语文教学中坚持进行实践探索。其中课前三分钟演讲的教学尝试、实践、改进，并逐步收到愈来愈好的效果。以下我仅以高中语文教学中的一些体会与同行共享。

一、让学生明确演讲活动的目的和意义

随着社会的日益发展，需要的是多方面的人才。在语文方面，既要有语言文字的知识，又要有语言文字的运用能力。在高中语文新教材的编排中，专门设置了《写作与说话》，把口语交际提上历史日程，显示出它独特的地位。作为中学生，应该认识到口语交际在走向社会以后的重要性。

阅读写作，口语交际是中学生必备的三大语文能力。人民教育出版社的高中语文教材上篇为阅读，下篇为写作、口语交际。可见教材编者对口语交际的重视。从2004年高考开始，试卷中已经出现了口语交际的题目。可见，口语交际重要性的认识在加深，我们有必要对这部分题目给以高度重视。

二、具体操作如下：

分三大快内容，学生自由选择，按座次顺序上台演讲。

1.成语内容的演讲

2016年《考试说明》要求：“正确使用词语（包括成语）。”能力层级为E，着重考查运用。成语在高考试卷中所占的比重，不仅体现在对成语的辨析使用专项上，而且在语音、字形及语言表达中均有涉及。据统计，2014年全国高考18套语文试卷中，成语考查题出现了12次；2015年全国高考15套语文试卷中，成语考查题出现了13次，其重要程度可见一斑。成语是中华民族宝贵的文化遗产，对正确使用成语的考查，实际也是对考生文化积淀的考查。根据近两年高考考题情况来看，对成语的考查，重点还是常见成语的使用。难点在容易误解词义的成语。据此，成语演讲从以下几个方面入手：

（1）读准字音，写准字形。

（2）解释该成语中的重要字词。

（3）有出处、有典故的解释出处、典故。

（4）说明原意（本义）。

（5）说明今意（引申义、比喻义）。

（6）联系现实谈谈对成语的理解。

例如：“游刃有余”，游刃：运转刀刃。余：余地。原意是对于运转刀刃宽宽绰绰，大有余地。比喻工作熟练，有实际经验，解决问题毫不费事。出自于《庄子·养生主》庖丁语：“恢恢乎，其于游刃必有余地也。”这个成语显然是褒义词，近义为：应付自如。

俗话说得好，学语文，贵在积累。虽然每节课前三分钟演讲一到两个成语，但通过演讲者的讲，学生听与笔记，效果还真的不错。

2.古典诗词鉴赏演讲

近几年的高考中，古典诗词鉴赏占了11分，从2002年开始，高考考查由客观选择题改为简答题，考生的鉴赏空间得以扩大，自主性得以加强。古代诗歌鉴赏试题，无论从哪个角度命题，无论考查哪一个方面的知识和能力，都与理解把握全诗的内容和表现形式有关。因此，从整体上理解一首诗的内容和形式，是解答古代诗歌鉴赏题的基础和前提。那么在平时复习更应在理解诗歌方面多下功夫。

（1）演讲者提前把鉴赏的诗词写在黑板上。

（2）分析诗词的内容，具体指描写的对象、创设的意境、表达的思想感情等。

（3）进一步深入从考查角度找到“鉴赏的切入点。（因为高考一般不会全面笼统地考查对诗歌的赏析或评价，例如2004年高考全国卷对晏几道词《鹧鸪天》的鉴赏，就是从“杜鹃的啼叫声”切入的）

3.关文共欣赏的演讲

高考作文对语言基础等级的要求是“流畅”，发展等级要求是“有文采”。“有文采”是在语言准确、规范、连贯、得体、通顺的一般要求基础上提出更高的语言标准。“言之无文，行而不远”。翻阅高分作文，无不在语言表达上呈现出各自的个性和魅力。其实，语言的修养是一个长期的锤炼过程。那么，品味一些文采闪光的文章，我们可以从中体悟如何让文章出彩的方法。因此，美文共欣赏的演讲正适应了高考的需要。

（1）找出一篇600字左右的美文，如抒情散文、议论性散文等。

（2）用富于情感的表达让同学一起聆听。

（3）让同学参与点评文美之处。

（4）談自己的观点与看法。

除了以上的三大内容以外，还可以即兴演讲，要求主题突出。不管学生选择哪类内容，必须有充分准备，并掌握好时间。

三、勇于尝试。成功收获

我一直认为：语文教学是一种带有极强创造力的活动。教者必须用“新”的知识，“活”的方法来吸引学生，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，诱发学生的创造力。有效提高学生学习的积极性和主动性，营造了一种民主氛围，给整个课堂带来了一股清新之风，变苦学为乐学，让学生充满自信。也真正符合新课程改革中“以学生发展为本”的要求，让每个学生都能体会成功的愉悦。

在高中教学实践中，我始终坚持语文课堂课前三分钟演讲，每年我带的班级的语文成绩都是名列前茅。实践表明，课前三分钟演讲，既锻炼了学生的胆量，又复习了高考考点知识，还促进了学生的写作水平。一举多得，何乐而不为？