高效课堂

汤新梅��

摘 要：面对学生自主学习能力不强且课堂效率低下的问题，本文提出了“引导学生自主学习，打造高效课堂”思路，并从“提升自己才能改变课堂；突破传统才能转动课堂；优化方法才能赢得课堂；相信学生才能驾驭课堂”等四个方面对高效课堂进行了详细的解读。

关键词：改变课堂；转动课堂；驾驭课堂；赢得课堂

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-063-2

众所周知，长期以来，中国教育受传统教育思想的影响，普遍的教师们都认为自己的工作任务是教，学生的任务是学。所以，在课堂上我们经常看到的是教师“满堂灌”，形成了一个“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的英语教学模式。在这种模式下，教师占用了大部分教学时间，将英语书中出现的语言点一一讲解传授给学生，学生就被动地听、记、背或大量反复的练习。教师付出了大量的时间和精力，但学生的收效甚微。面对这样的局面，作为教师的我们必须得改变，必须得寻找突破口！

一、突破传统才能转动课堂

1.改变座位模式，产生评价机制

根据班级学生情况，我改变了以前那种传统的座位排法，而是以小组为单位，围坐于一起，尝试了小组合作学习的模式，建立了组长负责制、培训制，不断增强了他们的自信心，一种乐意帮助别人，乐意进行小组学习，共同进步的氛围逐步形成。同时不断完善小组的评价、激励机制，制定好规则和条约，让他们互相监督，互相制约，从而形成了互相竞争，你追我赶的良好局面。

2.改变讲课模式，鼓励学生参与

根据课时教学情况，我精心设计教学方案备好学生。在教学时，我根据学生的预习情况，进行必要的点拨，引导学生对知识的理解。我还鼓励学生积极参与，让学生在交流知识中学习，有效地避免了学生课堂走神，听课效率低等问题。另外，我还通过课堂中的小组讨论，达到了“以优带差、以差促优、优势互补”共同发展的目的。

3.改变作业模式，实行全员参与

预习这一好习惯的养成，对自主学习有着至关重要的作用。因此，预习是每天必有的作业，每天早晨我让学生们合作预习，记好预习情况互相检查，做到全员参与管理。在作业布置上，我做到精选题目，有层次地布置，对学有困难的学生做一般题，对优秀学生除了一般题，还有提优题，这使得学生学习的主动性和内驱力都得到了提高。同时，我充分发挥小组长的作用，把英语背诵交给小组长，然后在组长的监督下，进行自主默写，互相批阅，这样兵带兵、兵促兵，形成了团结向上的氛围。

4.改变考卷模式，题目来源学生

对于学生在练习中出现的错误答题，我通过形式多样的方法帮助学生剖析纠正，或是小组内讲解，或是好同学讲解示范，或是老师带领全班学生一起分析讲解，最后还给学生留一点时间思考和询问，以便让学生真的弄明白。此外，我还布置学生做英语错题集，将各自练习或试卷中所出现的错题进行整理。然后写上解题思路和知识要点，通过错题剖析纠正。这样，他们对知识点的掌握印象更加深了，解题能力有了明显提高。每当要出阶段性考卷，我就会让学生们以小组为单位出考卷，然后我在这些试题中选出一些适合用来作为考题的经典题目，试题一经采用，我会及时表扬，让学生乐意参与其中。

二、优化方法才能驾驭课堂

1.引领比传授更能赢得学生

“自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。此时，作为英语老师的我们，要引领学生明确：英语是种工具，要学以致用。而不是单一地做题。因此，教师在英语教学中要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，在传授知识与进行思想教育的同时，还要注重培养学生的自主学习能力。只有让学生乐于参与活动，才能赢得学生的喜欢，才能使学生学得更努力。

2.知晓科学研究让课堂更加生动

据有关统计，若在一堂课上，老师一味地讲，那么知识在同学们的脑中保存仅为5%；若让读的话，则为10%；若是一些视听资料则为20%，若是一些示范，如黑板上做例子造句之类，则为30%；若变为小组有效讨论则知识的保存力一跃变为50%；若是同学们自己亲自做实验，则可达到75%；若是可以教导别人知识，也就是我们平时所说“兵教兵”那么此时的知识保存力则是几乎不会遗忘的地步。基于以上的经验，我不断优化教育行为，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法，在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥，让教学更具感染力和实效性。

3.准确定位课堂让学生更加自主

为了给学生提供一片适合他们发展的空间和舞台，让他们在课堂中快乐轻松地得到知识。因此每当接手新的班级新的同学时，我们一定要对班级同学的各科成绩，以及他们的行为习惯进行系统的调查，然后根据班级学生的具体特点，进行课堂难易的定位，进行合理的分组，进行有效地小组讨论，进行优差互补“兵带兵”的演练。确保每一位学生在课堂上能够自主发挥，更好地展现自己的才能，成为学习的主人。

4.勤练于课堂，辅导于课后

一节英语课，要让学生“动”起来，要让课堂“活”起来，必须抓住教学中的每个环节，让他们静中有“动”，如：引导学生勤动脑、勤思考，勤练习，勤讲解，勤展示，勤发表。通过大家的共同参与不断提高学生的综合能力。为了让学生的自主学习得到升华，我们可利用早读课之前、午休时间对学生进行个别辅导。针对这些学生自身存在的问题，进行课后指点，让他们进行及时巩固与反思，以此不断地完善和提高。

三、相信学生才能赢得课堂

1.良好的师生关系展现于课堂

良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，能有力地促进学生对英语学习产生积极的情感并取得好成绩。因此，我们要构建好和谐的师生关系，通过丰富多彩的上课形式，创设良好的班级氛围。教师要注重个体差异，组织学生开展帮助学困生活动。教师要调动学生的表现欲望和积极主动性，让每个学生都享有平等参与学习的权利和充分表现自我的机会。

2.激励学生的话语呈现于课堂

俗话说，良言一句三冬暖。谁都爱听表扬的话，特别是初三成绩薄弱的学生，他们常常被老师训斥，往往一句赞扬的话对他们都会起到巨大的驱动力量。因此，我们要不断地发现学生的闪光点，多给学生表扬和鼓励。有时一句真心的关怀，一个真诚的眼神，一句善意的面带微笑，也许能给学生带来彻夜难眠的欣喜，成为化悲痛为力量的催化剂。所以我们要给学生多一份关爱，少一点责备，多一份激励，少一点挖苦。让激励的话语、温馨的表情永驻学生心中。

3.遵循个性差异，激活个体潜能

每个学生都是独一无二的个體，因此要求学生在学习活动中速度一致，步伐整齐，实在是强人所难。何况，即便是同一学生在不同的学习阶段也会有不同的需要。因此我们在英语教学中要遵循学生的个性差异，应该给每个学生提供平等的学习机会，提供切合他们实际的学习指导，培养学生的学习兴趣，发展学生特长。

4.相信学生行，他们才能行

牛津初中英语每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。课本教材在任务型教学方面有独特的设计，这与学生的知识面形成了明显的知识链接，体现交际教学的理念与要求。所以我们要利用各种方法激发他们学习兴趣和求知欲，达到感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用的课堂教学目的。教师要学生相信“我能行，我一定行”的信念，让学生在“我能行，我一定行”的信念中学到大量的知识，去享受成功的快乐，从而达到师生双赢的高效课堂！

总之，自主性学习能激发学生的学习积极性，能为学生提供宽敞的学习空间，能让学生享有平等的权利，能让学生动起来成为学习的主人，能让课堂充满生命活力，能让我们的课堂更高效。