以人为本 贴近实际

贺石菊

摘 要：本文从一线教师视野出发，浅谈如何引导班级家长上好课、好上课，多样化的内容与方式、系统化的课程使得家长课堂更具艺术化。

关键词：家长课堂 艺术化 方法

一、当前家长课堂面临的挑战

随着新课改的进一步推进，很多学校都开通了家长第二课堂，与普通学科教学相比，家长课堂的开展存在一定难度。首先课堂的引导者是家长，不同于专业教师的教学思路，家长对课堂的掌控和难易跟进都是有一定瓶颈的，因此，如何在班主任的带领下扬长避短、发挥家长资源的优势是家长课堂需要攻克的一个重要难题。

二、家长课堂艺术化的意义

家长课堂一直是我校的一个特色品牌，爱因斯坦曾经说过：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。而这也是我校家长课堂一直所遵循的准则，学校一直以学生为本、贴近学生生活和学习实际，不搞形式化，而是扎扎实实走艺术化道路，作为一名班主任，我在一年的家长课堂中看到了孩子们对课堂学习的热情，这不仅是对学校主课的一个补充，更是对孩子们思维创新能力的培养和审美情操的熏陶，是学校教育艺术化的一个重要延伸。[1]

三、形式多样，内容广泛为艺术化提供前提条件

1. 课堂形式多样

德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”家长课堂教学中，采用多媒体打破“教师、教材、粉笔、黑板”的传统教学格局，充分利用孩子们的各种感官来掌握知识，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，让他们真正有序、高效、自主地参与教学过程，从而比较全面地、深刻地掌握知识。如在上艺术绘画的时候，老师利用多媒体给孩子们展示了国外名家名作，色彩与线条的完美结合给了孩子们视觉冲击；神奇的化学，家长利用现场道具带着孩子们做实验，增强孩子们动手能力的同时，也让孩子更加直观感受到化学的神奇；端午节不仅吃粽子，孩子们更是在课堂上亲身体会如何制作粽子，动手能力得到了大大的提高。[2]

2. 课堂内容广泛

列夫托尔斯泰说过：艺术是生活的镜子。家长课堂的艺术化不仅仅是形式的多样，语言的艺术化，更是生活艺术化。家委会与班主任结合小学生心理特点和学习规律，通过提前沟通与规划，制定了小学六年的家长课堂主要方向。内容上结合每年的季节时节和小学生新课标学习，每学年分阶段、有层次进行教学，如九月份关于中秋典故与古诗积累，清明时节的主题课堂；结合一年级数学认识时间，开设《怎么照顾好是时间宝宝》为主题的时间规划课等。

四、广纳资源，合理分配为艺术化提供无穷动力

每学期开学，班主任和第二课堂委员会的家长都会举行一个规划会议，针对上学期的家长课堂进行总结和吸取经验，利用家长手里的多样资源，根据学生的特点和每学年的学科安排制定接下来的学期课程安排。

课程目的：通过第二课堂，激发孩子的阅读兴趣，引导孩子的阅读方向。

课时安排：共30分钟，5分钟引言+10分钟故事阅读/知识点讲解+15分钟互动/手工+向孩子推荐书籍（同步将课件内容在家长群里传播，推荐相关书籍和其他资料）

五、家校结合，中西合璧为艺术化提供保障

家长课堂离不开家长的支持。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者。而通过家长课堂，让家长亲自体会教育的重要性，回归真实课堂，更能提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，从而形成合力，达到了教育艺术化的效果。[3]

中西合璧是针对我们班比较特殊的留学家长的情况来制定的。通过家访，我发现班级有部分孩子的哥哥或者姐姐在国外读书的经历，邀请这些资源来班级上课，比起我们课本里单纯学习国外风景的文章，这是个更好的机会。同时，结合英语学习节日的章节，邀请了小栩在美国读大学的哥哥来现场讲解节日风俗，并配合照片、游戏等方式让孩子们更加真实感受到异国风情，单词歌曲不时在课堂中唱起，这样，枯燥的单词很快被孩子们牢牢记住。[4]

六、以课促读，授之以渔是艺术化亮点

古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。家长课堂不仅仅只是上一节课，更是給予学生一种学习方式、一种思维方法、一个发现世界的窗口。布鲁纳认为使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。而我们的家长课堂正式从学生出发，贴近生活实际来开展的，同时，每堂课摒除老套的传授模式，家长更多的是课堂的引导者，学生是发现者，学生有充足的提问和发言时间，美国学者布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”课堂上孩子们妙语连珠，丰富了课外知识。在此基础上，每课一读是我们课堂的提升，在课堂的结尾，家长会推荐和本课主题相关的一本课外读物，并将课件内容同步在家长群里，这样家长都能及时了解到孩子所学内容和需要阅读的书籍，经过一个学年的累积，孩子们不仅阅读兴趣增加了，阅读质量和数量也得到了很大的提高。

参考文献

[1]《教育名言大全》北京科学技术出版社，1988年8月出版

[2] 赵晋江 《中小学家校合作的现状及其对策》 教育理论与实践

[3]（苏）马卡连柯著，邱国梁编 《马卡连柯论青少年教育》，中国青年出版社1984 年版

[4]钱蓄《语文教学语言评价的魅力》 小学语文教学，2001、8