初中英语课堂结课现存问题及应对策略

贾小敏

摘 要：一篇好的文章应具备三点：“凤头”“猪肚”“豹尾”。同样，一堂成功的课，不但要有巧妙合理的导入、灵活多样的学习活动、还要有精彩有力的结尾。好的结尾，不只是对一节课的总结，它还能起到很好的教育作用，也能极好地激发学生的学习兴趣，把课堂教学再次推向高潮，让学生有余音绕梁之感。

关键词：课堂教学 结课有效策略

作为一线教师，每学期会参加很多听评课活动，而看到和听到的最多的就是：这节课教师准备充分，课堂活动设计恰当……但是由于时间分配不合理，导致前松后紧……”个人认为，还是授课教师只重视导课环节、课堂活动的设计，却忽略了结课环节，究其原因便是：很多教师没有意识到有效结课的重要性和对学生思维能力等方面提升的重要意义！

一、明确结课概念，认识重要意义

什么是结课？结课是对应于“导课”来说的，结课是指“课堂结束前的 3-5 分钟、教师在课堂上完成教学任务的终结阶段”，是“教师引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结和再升华的教学行为”。 它既是本节课的总结和延伸，又是后续教学的基础和准备。然而，作为课堂教学的有机组成部分，结课环节所起的作用与课堂导入是同等重要的，甚至比后者作用更甚。这就和优秀的导演总会在电影的最后让你或浮想联翩、或意犹未尽或、豁然开朗的道理是一样的。

二、普遍现存问题

1. 虎头蛇尾式

这种现象存在很普遍，是“重导入、轻结课”的现象。教师往往花费大量精力设计课堂的导入，以求吸引学生的眼球，激发学习兴趣，却很少花心思琢磨如何结课。导致这种现象的原因，是教师对结课的意义认识不够，没有深刻理解结课在课堂中的重要位置及对学生思维能力、归纳、概况等能力的作用。

2. 蜻蜓点水式

这种结课，是指授课教师有结课的意识，这一点是值得鼓励和肯定的，但是却在结课环节没有抓住结课的重点去进行，没有把本节课所学的知识进行一个有效、科学的梳理，带着学生去进一步巩固和提升而出现的，草草了事，只谈到这节课涉及了几个点而已，之后就结束了这一课。这样的课例在实际教学中很多。究其原因，还是教师在备课的时候，没有想深入去思考到如何去结课？

3. 牵强附会式

一节有效的结课，不论是从知识的梳理还是情感态度、价值观方面都要进行考虑，但是根据笔者的观摩听课和教学实践，发现不少教师在结课环节，为了突出情感升华而采取播放视频或歌曲之类的做法（当然这种做法是值得鼓励的），但却在选择内容上没有深究，只是觉得主题刚好就是今天授课的主题，殊不知有时候，所选取的视频内容，对学生来说难度较大，根本无法听懂或是离题太远。这样一来，不免会出现在结课环节大约有1-2分钟是无效的，不仅没有达到预期目的，反而降低了课堂的教学质量。

4. 缺乏指导式

这一点主要是针对于结课环节作业布置，作业布置也是结课的一部分。大多数老师在布置作业时，只明确了让学生完成几道题或写一篇英语小作文，但是却缺乏相应的学法指导，尤其是在布置小作文时，没有给学生一定的提纲或关键词的指导，导致学生对作文的要求也是模模糊糊，一知半解，这对于优等生来说，不会影响太大，但是对于中等生或基础比较薄弱的学生来说，这一的作业布置无疑是增大了作业的难度，从而不能激发学生完成作业的兴趣，不能做到课堂知识的有效延伸。

三、结课有效策略

既然结课在一节课中有很重要的位置，我们该如何进行结课，而使学生在课堂最后的3-5分钟里能积极参与，有效巩固？

首先作为教师必须明确的一点就是：结课方式因具体的教学内容、学生的具体情况、课堂的动态生成而灵活多变。但无论使用何种结课方式，教师要在课前拿出必要的时间和精力来设计，力求具有趣味性、实用性和艺术性，并应以增进学生对本节课所学内容的理解、调动学习英语的积极性为出发点。

在选择结课方式的时候，要遵循以下3个原则：

1. 针对性原则

（1）针对課型，提高课堂效率

结课方法并不是一成不变的， 根据不同的课型和课堂的动态生成应采用不同的结课方式。如：小组内互相提问检查学习效果、观看视频进行情感教育或教师提纲挈领地针对不同层次学生进行再提问巩固等。

（2）针对学生，扩大参与面

结课时尽量面向全体学生。可以设计小组合作学习的方式，让基础较好的学生先发言，为基础相对薄弱的学生展示如何运用学过的词组句型自信清晰地表达观点，起示范带头的作用；而基础较为薄弱的学生则能通过聆听、模仿，并在小组其他成员的适度帮助下，较为流利地表达出自己的见解。整个过程中，学生共同分担，互相启发，互相借鉴，取长补短，真正实现了全员参与。

2. 选择性原则

（1）恰当选材，激发兴趣

教师应多渠道选择学生感兴趣的材料，如：英文歌曲、英文诗歌、名人故事等，并将它们引入结课环节激发学生的学习动力。但选材一定要贴题、符合学生心理和知识水平，这样的适度、恰当地使用资源可以使教学锦上添花，使结课变得美妙而生动，升华主题。

（2）选择时机，巧妙结课

教师应避免结课时间太早或太晚。一般是安排在下课前的 3～5 分钟。要能使结课环节有序、有效进行，教师必须对45分钟的课有一个合理的安排和规划，每个时段都让学生做什么都得有个预设，尤其是要提高结课环节的有效性，教师要对结课时每一分钟要说什么，做什么、谁来做等很明确，这样一来，再结合多样有趣的结课方式把课堂的气氛再次推向高潮。

3. 启发性原则

（1）启发创新思维，突破思维定式

教师要充分利用教材，抓住合适的时机和营造良好的氛围，从多个角度培养学生思维的发散性和创新性，使其展开思维空间，扩大思维领域，这也是激活学生学习兴奋点的有效途径。

（2）启发学生的情感体验，使其乐于学习

情感教育在结课环节的巧妙融入可以提升课堂的层次，唤醒学生潜在的学习动力。在结课环节，选择恰资源和手段，如听英文歌曲或看视频、演讲等都会使英语学习与情感态度教育有机地结合起来，启发学生进行情感的体验和反思，使其形成稳定的学习动机和目的。

结语

一节课的有效性，不仅表现在有趣的导入，有序而深入的课堂活动，教师也应注意课堂结课的设计---或归纳总结、强调重点；或留下悬念、引人遐思；或含蓄深远、回味无穷；或新旧联系、铺路搭桥。总之，结课不仅可以对整堂课的内容进行概括总结，还可以起到画龙点睛的作用，使学生回味无穷，激发后续学习的兴趣和

热情。