“互联网+”时代计算机教学模式研究与设计

梁雄波

（广播电视大学 广东 肇庆 526020）

摘 要：随着光纤通信、云计算、大数据等技术的快速发展和改进，人们已经进入到了“互联网+”时代。为了培养更多的实践型、创新型计算机人才，满足政企单位实践工作需求，本文结合电大计算机教学实际情况，分析了计算机教学存在的问题，与微信、MOOC和虚拟现实等技术相结合，创新电大计算机教学模式，进一步为社会培养创新实践所需人才。

关键词：计算机教学模式；MOOC；虚拟现实；微信

电大教学主要以职业技术为主，以便能够为社会培养实践操作能力较强的人才，满足政企单位实际工作需求。计算机是当前政企单位的主要应用工具，电大开设了多门计算机课程，比如计算机网络、计算机应用、数据库等专业课，这些课程为政企单位输送了大量的人才。但是，随着政企单位对实践型、创新型、应用型人才需求的加大，传统的计算机教学模式已经无法满足政企单位新型需求，急需引入新的教学方法，改进教学模式，确保满足“互联网+”时代政企单位高效性、共享性和智能性的工作要求[1]。

一、“互联网+”时代计算机教学模式存在问题

电大计算机教学存在的问题主要包括三个方面，分别是教学理论与实践需求存在矛盾、计算机先进教材資源匮乏和适应现代化的师资非常缺乏[2]。

（一）教学理论与实践需求存在矛盾

电大进行计算机教学时，其主要教学内容为计算机应用技术。计算机是一门实践性很强的课程，但是电大计算机应用教学理论内容较多，过度强调理论教学的基础性，占据了非常多的课时资源，造成学生的实践机会非常少，计算机专业教学理论与实践之间存在严重的平衡问题，形成了一个非常矛盾的现象：理论内容教学课时多，实践操作课时少，就会导致学生动手能力弱，实践能力欠缺；理论内容课时少，实践内容课时多，又会造成学生的理论知识边缘化，破坏学生的可塑性以及创新性，并且限制学生未来的发展潜力。

（二）计算机先进教材资源匮乏

电大计算机教学的主要目的是让学生掌握先进的专业技术，但是电大受到资金、设备等限制，无法购置先进的教材资源和教学设备，仅有的一些资源也非常落后，无法与当前“互联网+”时代政企单位的实际需求相适应，虽然购置了较为前沿的教材，但是这些教材要么是偏重理论教学内容，要么是一些计算机应用操作的说明书，简单地列举了系统的操作实践步骤，缺乏应有的理论知识深度和广度。

（三）能培养现代化计算机专业人才的师资较缺乏

随着“互联网+”时代的到来，政企单位需要更多的实践型、创新型人才，但是目前电大教师长期从事教学工作，多没有政企单位工作经验，也缺乏实际项目的开发经验，因此在教学中无法讲授先进的计算机操作知识或开发经验，与政企单位的实际需求存在严重脱节，在这种情况下，由于师资资源的影响，培养出的学生与政企单位的实际需求存在较大的差距。

二、“互联网+”时代计算机教学模式创新研究

为了提高电大计算机教学成效，满足现代社会政企单位的实际工作需求，本文决定引入先进的MOOC技术、微信技术、虚拟现实技术等构建先进的网络化、智能化教学平台，搜集更多的资源提供给学生，保证学生能够领略到先进的计算机理论与操作实践方法，培养更多的适应当前政企单位需求的人才[3]。

（一）基于MOOC开发在线学习服务平台

MOOC是大规模课程资源的简称，其由斯坦福大学、在线教育企业共同开发，已经接入了数千门课程资源，尤其是当前先进的计算机教学资源。因此，基于MOOC教学资源库可以进行二次开发，为电大学生提供一个接入口，这样就可以在线访问MOOC平台，获取先进的教学资源和操作实践讲授视频。

（二）引入微信公众号构建一体化教学平台

目前，电大学生和老师基本上人手一个微信号。基于微信的移动学习系统部署于智能手机、平板电脑，用户可以在任何时间学习计算机专业知识，与教师、同学之间进行沟通交流、辅导训练等活动，具有较强的自发性，学习内容也具有片段性，学习地点具有跨越性，学习目标具有自我调节性。微信学习可以定期地将计算机教学课程、名师讲授内容上传到平台中，这样既可以分享优质的学习资源，又可以拓宽学生的视野。微信直播学习为教师和学生提供实时信息输入通道，这样教师和学生就可以实时地进行学习互动交流，模拟传统的面对面学习模式，又可以积极地利用信息化工具，普及的速度也非常快。

（三）基于虚拟现实技术创建理论实践一体化虚拟教学环境

电大可以和企业合作，基于虚拟现实技术构建一种新型教学环境，采用“产学”融合教育模式，该模式可以与政企单位实际应用结合，构建一个虚拟的计算机产业培训基地，在计算机专业理论教学中融入实践训练，提高学生的学习质量。虚拟教学环境随时随地为人们提供学习服务内容，改善教学的设备环境、时空环境、人文信息环境、组织环境和情感环境，具有重要的意义。

三、结束语

“互联网+”时代，电大计算机教学可以利用先进的信息化技术构建在线学习平台，与政企单位一起创建产学融合的教学环境，更好地掌握政企单位的实际需求，培养创新型、实践型计算机人才。

参考文献：

[1]孙丽艳，周健.互联网+时代计算机专业教学的创新性研究[J].福建电脑，2016，32（12）：69-70.

[2]林汉浩.“互联网+”时代中技计算机网络专业教学模式研究[J].无线互联科技，2016，15（13）：92-93.

[3]游琪.“互联网+”与大数据时代下的高职计算机类课程教学模式初探[J].信息通信，2016，6（5）：283-285.