高中古诗文难辨字教学探究

徐伟立

【摘要】诗文积累与阅读是高中语文教学和考试大纲的重要内容。本文从追本溯源，了解本义；音义结合，因意象形；形近对比，找出异同等三方面讨论了高中语文古诗文难辨字如何教学。

【关键词】高中 古诗文 难辨字

古诗文一直是高中语文课程中的重要内容，有的体现了特定历史条件下的进步思潮，有的渗透着先人的智慧情操，有的凝聚着厚重的人格魅力。古诗文积累与阅读是高中语文教学和考试大纲的重要内容。然而长期以来，很多学生在积累背诵文言诗句时容易出现默写错误。因此，古诗文语文教学中注意解析字形，确是应该提倡的。虽然老师在教学中做不到“逢字必解”，也不可能繁琐地一一考究字的源流，但是在解字时，对学生常发生的错别字、难辨字大体上要先有个底，遇到这些字就需要解。

一、追本溯源，了解本义

有些难辨字不是因为字形难写，主要是学生对字的本义一知半解，容易混淆，写成别字。李白《送友人》有句云“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”其中“班”是容易写错的字，最常见的错误是写成“斑”马，很符合学生的认知。课文注释对“班”的解释是离群的，老师按照这个讲解了，收效甚微，学生默写错误率仍然很高。这个“班”字就要解析，从本源说起。“班”是会意字。从珏，从刀。金文，中间是刀，左右是玉。象用刀割玉。本义：分割玉。《说文》也说，班，分瑞玉也。班原就有这个分割的本意。进一步了解“刀”部的词大多跟分有关系，比如“辨”，这样一来，学生就能把“班马”记牢了。

再如孟子的《寡人之于国也》中“谨庠序之教”的“庠”字，追本溯源，了解本义是记住这个字形的好办法。庠是个形声字，从广（yǎn），羊声。“广”表示与房屋有关。《说文》也提到“庠”，礼官养老，夏曰校，殷曰庠，周曰序。《孟子》也有“庠者养也，校者教也，序者射也。”之说，庠就有培养的意思，就是古代的学校。

《诗经·郑风·子衿》和曹操的《短歌行》都有这样的句子“青青子衿，悠悠我心”。子衿的“衿”，也是学生易错的字之一，最容易出现的错误是衣字旁写成了示字旁，如果学生知道“衿”的本义是汉服的交领，就不会忘记应当从衣，音“今”，青衿指的就是旧时读书人穿的衣服。

二、音义结合，因意象形

古诗词中一些双声词（声母一样），大多属于形声字，结合起来记忆能达到事半功倍的效果。面对这种词，首先要弄懂字音，声部负责发音，注意区分一些字古今异音读法。

苏轼《赤壁赋》：寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。“蜉蝣”是目前已知的寿命最短的昆虫，它朝生暮死，只有一天寿命。让学生知道这个有趣的科普知识，就不难写出从虫，孚声；从虫，斿声的词语“蜉蝣”了。同样，李白的《蜀道难》，“剑阁峥嵘而崔嵬“中的峥嵘、崔嵬两词也都属于双声词，知道这两个词修饰的对象都是山，就知道词中四字都是从山部，根据读音，就能写出声部，书写问题就迎刃而解了。

此外，一些单音节词，也都可以用这个辨别形声的方法来处理。“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（《荀子·劝学》）”“砺”有学生容易写成厉，要知道“砺”是磨刀石的意思，就不会丢了“石”的偏旁。又比如王维的《山居秋瞑》（误将“暝”写作“瞑”，“暝”本来的意思是“幽暗、昏暗”这里是“晚”的意思，跟“日”有关系，而“瞑”的意思是“闭目”。王维写的是山中秋晚的景色，應该用“暝”字才对。

三、形近对比，找出异同

有一些字不但形近，义也相近，甚至还可以通用，这是出错频率最高的难辨字。这种情况下，一定要分析字源，对比用法，找出异同。并分别牢记形近字的固定用法，以示区分。

古典诗歌单元有曹操《短歌行》，中有一句“何以解忧，唯有杜康。”不必说古诗文，就是在现代汉语中，这个“唯”字也是一个很容易用错的字，因为还有一个“惟”。

《说文》中对两个字的本意解释如下：

“唯，诺也。“惟，凡思也。”在字的本意上，二者是有差别的“唯”表一种应答，“惟”表示思考。最明显的像“唯唯诺诺”就不能用“惟”。因为“惟”没有表示“应答”的意思。

但是，随着字的发展与应用，这两个字越来越相近，唯，可用作副词、连词、助词。先秦时已有用例，后一直沿用于文言中。现代汉语书面语也使用。惟，也可用作副词、连词、助词。先秦已普遍使用，后一直沿用于文言中。在现代汉语中，也都有了“只有、只是”等意思。所以有“唯一”，也有“惟一”。因此，从“单单、只有”这样的意思来判断，“何以解忧，唯有杜康”可以用“唯”，也可以用“惟”。只是，从尊重作品角度来看，在书写时与原文一致就可以了。

乐府诗《上邪》“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”中的“陵”容易误写成“棱”，两字都有ling的读音，都与平面有关。本义都是名词，都是形声字。“陵”字从阜（fù），从夌（líng），夌亦声。“夌”意为“四边形的平面”。“阜”指“土堆”。“阜”与“夌”联合起来表示“从天上往下看，平面为四边形的土堆”。本义：底边为四边形的大土山。《说文解字》中指出，陵，大阜也。掌握了本义就可以很容易写好了。

还有把通假字写成本字的例子，例如，“君子生非异也”，“生”通“性”，学生容易直接写成“君子性非异也”，还有“风吹草低见牛羊”“爱而不见，搔首踟蹰”等“见”通“现”，都容易出现用通假字代替本字的例子，通假字本来就是借来的字，完全具备了本字的词性和意义，追溯本源或者区分异同等方法在此都不合适，只有通过阅读积累通假字，当作固定结构来记忆，很难找到捷径了。

参考文献：

[1]许慎撰，段玉裁著.说文解字（注）[M].浙江古籍出版社，2006.

[2]王开扬著.汉字现代化研究[M].齐鲁书社，2006.

[3]陈延敬等编撰.康熙字典-修订版[M].社会科学文献出版社，2008.