试论教师自我教育能力的培养途径与意义

乔尚

教学质量是学校建设的生命线，而师资队伍建设的质量又是关系教学质量的关键因素，教师素质的提高有赖于教师的自我教育能力的提高。教师自我教育是新时代教师发展的重要手段，也是实现教师终身教育的重要方式。本文从教师自我教育的内涵及特征出发，论述教师自我教育的意义，并提出提高教师自我教育的策略，以期为教师的发展提供一些新思路。

随着社会的发展及民主化意识的提高，教师的自我教育意识也逐渐成熟起来。尤其在当今的知识经济时代，社会对人的要求和期望越来越高。教师教书育人，为人师表，不仅要终身学习，还要自我教育学习，不断提高自己的知识水平与专业能力，促进自身发展，进而促进学生的发展。

一、自我教育的内涵及特征

（一）自我教育的内涵

教师的“自我教育”既可以指向教师的思想、品德、心理、情感，又可以指向教师为了获得自身专业发展而不断地自主学习和自觉调整、完善自身教育教学理念与行为的意识，甚至也可以指向存在于个体参与具体情景时对自己内心活动的监控与调整等。

（二）自我教育的特征

1.自主性与主动性。教师自我教育是主体有意识地、主动地对自己施加的教育，它源于教师自身对自己的追求和需要。教师从自我认知、自我监控、自我调适到自我实现，都表现出主观能动性和自主性。教师自我教育的自主性体现在自我教育的内容方面，教师通过思考与分析，在自我内化的基础上选择一种新知识、一种新信仰或者一种新理念。教师自我教育的主动性体现在教师劳动特点的示范性方面，教师自我教育内化的过程体现出了主动性。教师通过主动学习，主动地自我教育，不断充实自己、发展自己，从而为学生做出表率，自我教育要求教师要勇于自我探索，勇于同自身的坏毛病作斗争，勇于约束和改正自身的不良行为和缺点。同时，自我教育是学习主体积极、主动的进行的，因此，自我教育要依据社会需要和自身的具体条件，制定自我学习计划，实现教师知识结构的不断更新和教学能力不断提高的目的。

2.主客体的同一性。教师在自我教育过程中，既是教育者又是受教育者，既是教育的主体又是教育的客体，两者具有同一性。教师自我教育的过程，既是自我反思、自我反省的过程，同时也是自我学习、自我进步的过程。

3.持续性与终身性。教师的自我教育不是一段时间的事，而是教师毕生的实践活动中的事情，具有终身性。教师在师德建设、专业发展、教学能力方面要持续不断的学习，不仅要终身学习还要终身自我教育。教育是一个长期的过程，教师工作的长周期性要求教师应该把自我教育贯穿在整个教育生涯中，甚至人生的各个阶段中。教师的教学水平和专业化发展需要与时俱进，离开了教师的自我教育，教师发展就会止步，教育的质量也会下降。具有自我教育意识的教师，是终身学习者，努力提升自己的专业发展，不断实现自身专业发展状态的升华。

二、教师自我教育是社会发展、师德建设、继续教育的需要，是提高师资质量的根本保障

（一）教师自我教育是社会发展的需要

在当今的信息时代，知识体系更新迅速，多元人才不断涌现。如果总是封闭教学，以传统的以“传播知识”为教师唯一职能的观点教学，那么教师、学生、学校的发展都会停滞不前，教育出现危机。在传统的灌输教育受到越来越多的挑战时，教师自我教育的意义就日渐凸显出来。时代在不断地发展，科技在日益地更新，信息技术也在不断地改进和完善，教师只有具备自我教育的意识，不断更新专业知识结构，适时转变教育教学观念，不断学习新的知识，努力学习并提升自身的专业能力和自我教育的能力，才能做到与时俱进，适应当今时代发展的要求。独立的自我教育意识使教师的发展呈现出更多的可能性，使教师能积极地适应社会与教育的急剧变革，焕发出职业生涯中旺盛的生命活力。

（二）教师自我教育是师德建设的需要

加强师德建设是提高教师素质的关键，而自我教育在师德建设中的具有重要作用。教师不仅要注重学生的学业，还要注重学生的道德建设。教育的核心就是教会学生怎样做人。教师进行自我道德修养是教育学生的前提，教师只有自己具备良好的思想道德素质，不断自我反思、自我学习、自我监督、自我把控，才能为人师表，把自己正确的思想、优良的品德、良好的行为、崇高的道德信念去潜移默化地感化学生，进而影响学生的品德行为。因此，教师的自我教育是师德建设工作的重点和着眼点，教师通过长时间的自我教育，把日积月累的学习内化为自身发展需要，不断完善自己、超越自己，形成良好的职业道德和健康的心理素质，为教育事业的发展做贡献。

（三）教师自我教育是继续教育的需要

知识经济时代迫使每一个人都必须通过继续教育来完善自己，教师也不例外。教师只有不断地通过持续不断的自我教育，更新知识结构，才能跟上时代的步伐，人们称这种需要不间断的进行自我教育的时代为终身学习时代。终身学习时代要求每一个人具备“活到老，学到老”的意识，不断进行自我教育。随着传统教育向现代教育转型，未来人才的素质培养，需要的已不再是“经验型”、“知识型”教师，而是博学多才、且具备多种能力的教师。因此教师只有通过自我教育，才能适应现代教育。其次，学生向教师学习终身学习的能力，首先要求教师自身要有这种精神，言传身教，自我教育无疑就是教师终身学习的最佳途径，因此教师自我教育是终身学习时代的必然要求。

（四）教師自我教育是提高师资质量的根本保障

当前教育函待提高教师质量，这是由我国优质教师师资分配不均决定的。师资质量关系到教学工作能否顺利完成，关系到教育质量的高低。师资的质量是学校的软实力，是发展教育的根本保障。大力提倡和积极推进师资质量的建设，是教育自身发展的需要，是时代发展的需要，也是社会发展的需要。师资质量的提高有赖于教师自身的发展，有赖于自我教育。外在的教师培训教育都需要教师自身内在同化，发挥教师主体的主观能动性，这种主观能动性也表现为教师的自我教育。加强教师自我教育，培养出具有主动性、积极性和创造性教师。

三、教师自我教育的策略

（一）创设有利于教师自我教育的环境

教师自我教育不仅需要本身的努力，还需要依赖于良好的自我教育的环境。

教师自我教育受外界环境的影响很大，包括社会期望、政策、学校、家庭等各方面。创设有利于教师自我教育的环境是教师进行自我教育的基础，社会各方面应该给予必要的物质保障和情感关怀与鼓励，同时制定相关的政策，鞭策鼓舞教师；学校方面应该为教师的自我教育营造有利的客观环境，包括物质环境和文化环境，提高工资待遇，改善工作和生活环境，奖励学术成果等，激励教师的发展，促进教师提高自我教育能力。

（二）教师客观的进行自我评价和反思

认识自我和反思自我既是教师自我教育得以进行的基础和前提，又是教师自我教育的具体方法。具有自我教育意识的人往往注重反思与自我修养，比如对教学课堂成效的反思，有助于教师提高教学专业技术水平；对师生关系的反思，有助于建立良好的师生关系；对日常行为的反思，有助于规范自己的行为，为学生树立榜样。这一系列行为，并不仅仅发生在教学过程中，还应该特别表现在教学行为后的其他方面。在整个过程中，不断认知自己、评价自己、反思自己，减少自己的行为和专业失误，有助于教师不断拓宽自己的知识领域，丰富主体的情感。教师对自己教学过程的反思和对教学结果的评价，事实上也是一种教学理论与教学实践之间的对话，有助于教师不断更新教育教学观念，改善自己的教学行为，提升个人魅力，有利于教师自身的可持续发展。

（三）教师注重教育教学实践，开展行动研究

实践是教师进行自我教育的有效途径，实践是检验真理的唯一标准。教师只有亲身参与到教育教学实践中，才能更好的实现自我，实践是检验自我教育信念、自我教育理论以及自我教育道德的试金石。教师的自我教育和教学实践是紧密联系的，只有通过教学科研实践，才能把教师的教育理念、专业知识运用到实际生活中。教师将自身的专业知识理论转化为实践，也就是将自身的理论和实践结合起来，这是自我教育的延伸。教师通过对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题，解决教育教学中的实际问题，从而改进教学；教师通过开展教育教学研究，可以使自己始终保持一份探索和思考的习惯，不断形成自己对世界独特的理性认知，完善或重建自己的教育观念，形成自己对教学活动的自我认识。

（四）教师要具备良好的职业认同感和终身学习观

所谓“教师的职业认同”，是指教师对所从事的教师职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣的，它是教师个体自我从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程，是人们努力做好本职工作，达成组织目标的心理基础。自我接纳是职业认同的重要表现，教师只有先认同自己的职业，积极地认同自我，才会主动地自我教育，发展自我，从而热爱自己的事业，热爱学生。教师自我教育就是教师生成教育中的自我，也就是教育中的我，教师要树立终身学习观，不断充实自己，不断自我学习、自我教育，才能使自己的精神生活更加充实，教学工作更加游刃有余。

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