初中语文名著导读的教学策略的相关探讨

张富蓉

【摘 要】

通过阅读名著可以使学生的精神世界更加丰富，初中语文课本中设置名著导读内容的目的，是为了使学生了解名著的中心思想及主要内容，通过简介、精彩片段的提取以及点评的形式将名著全貌呈现给学生。本文就初中语文名著导读教学策略进行分析，希望为名著导读教学工作的开展提供一定参考。

【关键词】

初中语文 名著导读 教学策略

本文对名著导读教学策略进行分析，希望教师可以通过名著导读教学对学生进行正确引导，让学生在了解名著主要内容的基础上对名著产生更多研读兴趣，提高学生的阅读量，最终对学生的语文素养及阅读能力进行提升。

一、名著导读教学工作中存在的问题

名著导读教学工作中主要存在三方面问题。

1.学生自身存在问题

如今快餐文化对名著导读教学工作的开展产生一定影响。学生的时间及精力极为有限，若将更多的时间投入到贴近生活、图文并茂内容的阅读当中，阅读名著的时间自然有所减少，名著导读也无法取得预期效果。此外若学生仅对实用价值较高的内容进行阅读，或是过于追求速度仅对精简版的名著进行阅读，便会导致名著阅读无法取得应有效果，学生无法对名著更深层次的内涵进行了解，进而无法对学生的语文素养进行有效提升。由此可见学生的课业压力、快餐文化的盛行等均为名著导读教学工作的阻力。

2.教师方面的问题

过去的初中语文教学工作中名著并非教学重点，教师对名著相关内容的教学工作未能进行更多的涉猎，因此在名著导读教学方面没有充足的经验，另外名著导读相关的教辅资料较少，教师在开展名著导读教学工作时往往摸不清方向。

3.家长方面的问题

此类问题可以代表社会共性问题，初中生面临高考等课业压力，家长以及大部分人仅关注学生的成绩，认为名著阅读会分散学生的精力，教师布置的名著阅读任务无法获取家长的支持，名著导读效果自然大打折扣。

二、名著导读教学策略

1.对学生进行方法的传授

首先，对学生读书笔记的记录进行指导。教师在对初中生进行名著导读教学时，需要指导学生完成读书笔记的记录。以《钢铁是怎样炼成的》名著导读教学工作为例进行分析：教师在对该名著进行导读教学时，不仅需要使学生对名著精彩片段进行走马观花式的了解，而且需要让学生对名著内容进行深入阅读分析。教师要求学生将其中的精彩语句进行摘抄，比如“当回忆往事……”，对主人公的斗争精神及优秀的品质进行学习，对其钢铁般的意志了解，在记录经典語句和自己观感的过程中对名著内容产生更多更深入的理解，进而对名著阅读产生更多兴趣。语言积累、文学知识以及学习习惯等方面内容的综合评价均包含在语文素养当中，通过记录名著阅读笔记能够对上述几方面语文素养进行提升，由此可见该教学策略具有较高的实效性。

其次，通过精读及略读结合的方式完成名著阅读。初中学生的课业压力较大，无法将过多的时间投入到名著阅读中，教师在对学生进行名著导读教学时需要对此类问题进行考虑，指导学生合理运用精读与略读结合的方式完成名著阅读。以《骆驼祥子》名著导读教学工作为例进行分析：教师对学生进行指导时，要求学生对老舍先生人物心理描写、肖像描写等内容进行精读，进而对作者的写作手法及艺术感染力进行了解和体会，其他不重要的内容则使用略读的方式进行阅读。精读略读结合的教学策略能够让学生感受到名著当中的语言特色及艺术魅力，进而对学生语文知识、语文能力、审美情趣等方面的语文素养进行提升，同时不必花费过多时间对不重要的信息进行阅读，名著阅读效率有所提升。此外在精读略读结合的教学策略下教师可以对学生的学习习惯、语感等语文素养进行培养，使学生可以对学习方向有所把握。

最后，指导学生完成课外阅读任务。初中语文教师的课堂时间有限，在完成正常教学任务后很少有剩余时间对学生进行名著导读教学，基于此教师需要对学生进行课外阅读的指导，为学生布置一定的课外阅读任务，进而更好的落实名著阅读要求。

2.激发学生的名著阅读兴趣

其一，通过成语俗语引起学生的阅读兴趣。以《水浒传》的名著导读教学工作为例进行分析，教师通过“逼上梁山”的成语引出“林冲风雪山神庙”的故事，教师向学生提问：林冲的人物性格是什么？若学生之前未能对《水浒传》中这一章节进行阅读，教师可以将故事的大概内容讲解给学生，此后教师还可以向学生进行提问：大家都知道《水浒传》中有哪些成语或俗语故事？请和大家一同进行分享等。

其二，结合教材内的内容对学生进行教学。课堂教学中可能涉及到名著的一些经典章节或段落，此时教师可以对名著作者、写作背景一类的信息进行简单介绍，设置一定悬念，并将名著中较为精彩有趣的内容向学生进行讲解，调动学生对名著的阅读积极性。在此过程中教师可以对学生的语文素养进行培养，扩充学生语文知识面，增加学生语言积累，同时借助于名著写作背景知识的教学，教师可以对学生进行品德修养、情感以及品质方面的教育，完成语文素养培养目标。

其三，利用影视作品调动学生对名著的阅读积极性。国内外的很多名著均被拍成影视作品，教师在对学生进行名著导读教学时，可以充分利用这些影视资源对学生进行名著导读教学。

3.丰富名著导读教学的策略及形式

为了提高名著导读教学的针对性，使学生对名著阅读产生更多兴趣，教师可以组织开展更多的名著阅读主题活动，如名著读书月等。

【结 语】

初中语文教师在对学生进行名著导读教学时，需要对学生进行正确引导，通过名著内容及作者的简介、名著点评以及精彩片段的展示等策略，调动学生对名著的阅读兴趣。

【参考文献】

【1】李佩芬.初中语文“名著导读”教学现状及策略【J】.基础教育研究，2013（5）

【2】冯晓华.初中语文名著导读教学策略探讨【J】.中学课程辅导（教学研究），2014（17）

【3】钟满华.初中语文名著导读教学的几点策略【J】.考试周刊，2016（9）