作文批改的小技巧

张艳

近三十多年的教书，都是站在语文学科的讲台上授课，目前我是教高段的语文，针对作文批改煞费脑筋。每次单元作文，你说详改吧，（每一本约三分钟），学生拿到本子几乎只看等级和评语，带着评语去文中学习优点，摒弃缺点，孩子们似乎没有那个耐心烦；你说按好中差分批次改部分吧，另一部分又带动不起来，效果很差；你说按小组循环改吧，6个小组，覆盖面太少，循环太慢，不好捕捉孩子们的写作提高与否，这就叫劳苦而功低。为此，我甚是下了苦功摸索和学习教坛上明星的方法综合起来，批改作文效果还不错。与大家分享。我认为作业式批改的方法比较好。这些批改法，因人而异，各有侧重，批有所指，改有所依，分散难点，一篇多练，篇篇经心。可“逼”学生动手动脑，可激发学生的修改兴趣，让学生多改多练，可以事半功倍。

一.程序如下：

1、让学生按规定要求审查题目，如（拟题·释题·确定材料·编写提纲）

2、学生交流，教师巡视，找指导要点，给学生上好初评课。

3、让学生在草稿本上成文，然后采用规范的批改符号自己修改，（也可以采用朗读式方法自我修改），然后交给老师。这些任务在课内完成。

4、教师在草稿本上批注、评分。（作文在眉批或者总批上用文字标出）五.学生根据老师的批注，仍在草稿本上修改，反复修改后誊抄在正本子上，再将草稿本、正本一起交到老师处。六.教师将草稿本和正本进行比较，批改正本，评分，如果发现个别学生仍不合要求，要继续批注监督修改。

二.注意事项：

1、对学生作文中字词运用不妥当，句子不够通顺，条理不够清楚，标点不正确，字体不工整，本面不整洁等问题，一定要有针对性的设计作业。

2、要让学生有充分的时间完成修改的任务。

3、要开一些批改课堂会，培养学生对文章分析鉴别力。

4、对突破教师批语的框架，有创新学生要及时表扬并加分。

5、采用作业批改花费的时间较多，每学期作文批改篇数可适当有重点的少些。

6、要经常鼓励学生回头朗读自己的作文，积累成功的经验和失败的教训，找到自己所需要的营养，争取得到扎实训练。

三.评分方法：

1.教师在草稿本上正本上都打分，正本比草稿本多得5分，另外在正本上多加一分，记录班级后面作文一览的每人评比栏里，激发学生修改的兴趣。

2.对草稿本上错别字改错还是错的扣1分，漏改的扣2分病句改错改漏各扣一分。

3.为了调动学生积极性，作文评分要周全，要大胆的加分特别是优秀的作文。

四.作业方式：

1、提示法：对所需要修改的地方做提示，如：（1）提供词语。教师提供部分重点词语，让学生给据这些词语修改。（2）提供句子。教师提供中心句、首句和尾句等让学生扩写、续写。（3）指出补写内容如语言描写、肖像描写，过渡句等。

2、仿写法。针对学生作文中的问题，教师可提供好词佳句和精彩的片断取长补短，把别人写文章的成功经验运用到自己的作文中去。要求学生仿写时，与范文写法上相似，内容上相异，使学生同一種方法表达不同的内容。

3、“会诊法”。教师选用代表性的“病文”让学生“会诊”，讨论研究批改措施。如：同桌、小组、骨干、全班“会诊”等。“会诊前”，要先将全班作文浏览一遍，做到胸中有数，以确定“会诊”重点。“会诊？后，教师组织学生讲评，谈体会，再做小结。

4、自改法。让学生自己修改自己的作文。方法可以对照范文或者优秀的作文自改对照习作要求自改，根据老师的指点自改。自改有五条标准：（1）看中心思想是否明白和健康；（2）看内容是否生动具体。（3）看材料安排是否妥当。（4）看句子是否通顺。（5）看有无错用的字和标点符号。

5、问答法。老师在眉批中提出问题，要求学生回答。

6、面谈法。有的学生作文思路不清，需要问清楚学生是怎么想的，了解学生作文的认知过程，跟学生商量怎么改，当面研究然后布置作业，面谈时应加强学生对作文思路的引导，在启发的原则下进行。打开学生思路，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

7、观察法。有些内容，学生在草稿本上写的不好，可指导学生观察。如：观察各种活动：运动会，联欢会，大扫除的场面。观察特定对象：如某人、某动物、某一图片等，注意引导学生按一定顺序观察事物，抓住事物的特点和内在联系，注意展开联想，学生掌握第一手材料后，在规定时间内修改。

8、朗读法。学生草稿作文写完后，指导学生轻声通读自己的作文一到两遍，接着逐句逐段把不顺口的语句及错别字改正，然后再让学生放声朗读修改后的作文。在改中读一读，如此反复，力求改出水平、读出味道。再往正本上誊抄。如：《游方山》，我们班一个学生在朗读检查时，发现收尾部分“我看了方山顶上的岩石和祖父爬山受到了教育。下午我和爸爸依依不舍离开了方山。”不能很好的抒发内心的感受，于是反复地读，认真的琢磨最后修改”我手摸着房山顶上的岩石，眼看着祖父艰难的脚步，突然问好像懂得了什么？啊！对了我们学习文化课也要有滴水穿石的精神，才能到达光辉的顶点。下午四点，我满载着游方山的收获，和家人下了山。”这样一改，就准确的抒发了当时的真情实感，深化了主题。

总之，实践证明，作业式批改富有指导性，能激起学生改好作文的欲望，也强化了学生对作文的基本知识、技能、技巧的掌握。时间久了，学生掌握了老师的教法，省时省力，学生也乐于接受。

2017年3月9日