探讨微课在高中化学教学中的实践应用

郭冬冬

[摘要]微课是现代社会教育模式的革新，也是高新科技成果的展示。将微课应用于高中化学教学中，有利于提高学生学习的自主性和教学的实效性。微课在高中化学教学中的应用主要涉及微课教学设计和微课教学模式两部分内容。

[关键词]微课高中化学

实践应用

[中图分类号]G633.8

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2016）32-0096

近年来，计算机技术发展迅速，同时课程改革对教学模式的创新提出了更高要求，微课作为现代技术发展的产物，逐渐走进高中化学教学中，并得到教师与学生的认可。在高中化学教学中运用微课教学，以短小精悍的教学视频为学生传递化学知识和化学理念，帮助学生更好地理解相关知识点，有利于提高化学教学质量。

一、微课的先进性

1.提高学生自主学习能力

微课教学是能够为学生提供系统的学习模式，指导学生进行文献检索、拓展训练和小组合作的新型学习模式，有利于提高学生的创新能力和团队意识，进而提高其课下自主学习的积极性，并通过对微课教学内容的掌握，提高自身的自主学习能力。

2.丰富课堂教学资源

微课在课程内容处理方面具有简洁化和精准化的特点，能够将所学知识点以简洁、明快的形式展示给学生，条理清晰、重点突出，便于学生把握理解。微课的表现形式为短小的视频，集声音、画面、动态影像于一体，以生动形象的形式将枯燥的知识传递给学生，增强了学生的学习兴趣。同时，微课采用“知识点导人——知识框架建构——实操演练——答疑解惑”的基本模式，在一定程度上弥补了知识点断层等问题，丰富了课堂教学资源。

3.开辟拓展学习的新途径

随着社会的发展和时代的进步，对学生综合能力的要求日益提升。在教学过程中教师应根据学生自身情况，适当地进行拓展学习，提高学生的综合素质。微课的形式灵活多变，可将初中及高中知识进行自然衔接，帮助学生形成知识的整体框架。在此基础上，教师利用微课对知识点进行拓展延伸，并将其与实际生活相结合，便于学生融会贯通。可见，微课为高中化学教学开辟了拓展学习的新途径。

二、微课在高中化学教学中的应用

1.微课教学设计

微课的制作应以教学难点、易错点和易混点为基础，表现方式可动静结合，将抽象的理论知识转换为生动的视频教学，从而保证学生的学习效果。例如，氧化还原反应教学，可通过四个微课教学模块进行讲解，相应地制作四个微课教学视频：（1）由学生已掌握的化学反应引出氧化还原反应概念。在有了一定的了解之后，引人非氧化还原反应概念，要求学生对两种反应进行对比区分。（2）通过动画形式展现电子转移过程，揭示氧化还原反应本质。要求学生通过电子守恒掌握氧化还原反应方程式的配平方法。例如，在“3Cu+8HNO₃（稀）=3Cu（NO₃）₂+2NO（g）+4 H₂O”这一反应中，Cu作为还原剂被氧化，失去电子，部分HN（）3被还原成NO气体。根据电子守恒，Cu失去的电子数量等于N得到的电子数量，在配平过程中要注意有一部分HN03体现的是酸性。（3）通过视频，展现氧化还原反应在电解池和原电池中的具体应用。例如，在原电池正负极判断过程中，可根据金属还原性的强弱进行分析，其中负极金属的还原性较强。（4）以简短动画的形式总结氧化还原反应规律，并归纳常见的氧化剂与还原剂。

2.微课教学模式

在微课应用过程中，应结合高中教学特点和学生思维水平，建立系統的微课教学模式。该教学模式以课前、课中、课后三部分为基础框架，形成引导、讲解和巩固三大教学模块。例如，在元素周期律的学习中，便应用上述教学模式。首先，在课前引导模块中，教师为学生提供课前预习微视频，视频内容以熟悉前20号元素及原子核外电子排布为主；其次，在课中讲解模块中，教师以视频和图片相结合的形式，为学生展示元素周期表的元素化学形式分区，比如金属区、过渡区和非金属区。在这一过程中注重分析讲解同周期和同主族元素性质的递变规律，最后在课后巩固模块中，教师通过动画形式，归纳总结相关知识点，并针对学生在测试和实验中的表现进行点评，排除学生知识点掌握的误区和盲点，帮助其巩固所学知识。

总之，将微课应用于高中化学教学中，有利于丰富课堂教学资源，帮助学生进行拓展学习，进而提高学生的综合能力。在微课教学过程中，要结合相关知识点，结合生活实际，培养学生解决实际问题的能力。