高中数学优效教学探讨

林强

[摘要]优效教学理念的提出，不仅为提升高中数学课堂教学质量和效率奠定了坚实的基础，而且还为学生学习能力和学科素养的提升提供了重要前提，因此，高中数学教师应不断更新教学理念，利用多样化的教学方法进行教学，为学生创造良好的学习环境，从而使课堂教学优质、高效。

[关键词]高中数学优效教学教学方法

[中图分类号]G633.6

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2016）32-0035

随着高中数学优效教学理念越来越受到人们的重视，使得一系列优效教学方法在高中数学课堂教学中得以广泛应用，在新课程标准提出并广泛应用的形势下，高中数学课堂教学应在保证学生获取足够数学知识的基础上，重视学生学习能力和实际应用能力的培养，进而促进学生学习水平和数学思维能力得到显著提升，为了实现这一目标，高中数学教师需要对教学活动的优效性实施探究，创新教学模式，应用先进、优效的教学方法辅助教学活动的开展，为高中数学教学质量和效果的提升指明方向。

一、高中数学优效教学的基本特征

高中数学优效教学的基本特征主要体现在以下五个方面：（1）目标的整合性，优效教学中“三维目标”的整合形成对规范教学行为具有非常重要的作用，（2）过程有效性，优效教学的宗旨是提高教学效率，减轻教学负担和学习负担，促进教学效益得到显著提升，其体现过程的有效性，而不是注重结果的有效性，（3）思想渗透性，优效教学中思想渗透能够促使学生形成正确的数学思维，使其独立思考能力得到充分培养，（4）动态生成性，在预设的问题、信息、方法等发生的情况下，新生成了一些超出原本预设的问题、信息等，这种新生成的问题、信息等资源被称为生成性教学资源，优效教学对教学资源的预设性和生成性都提出了一定的要求，（5）变式探究性，通过对课程内容重难点进行变式探究，促进学生自主探究能力得到显著提升，使其开放性思维、创新思维以及数学思维得到充分培养。

二、高中数学优效教学实施策略

在高中数学教学中，为了实现优效教学，笔者认为应着重采取以下几种教学方法实施教学。

1.应用问题探究教学法

在高中数学教学中，应用问题探究教学法的宗旨是培养学生发现问题的能力及分析解决问题的能力，因此，在高中数学教学中，教师可设置一些问题引导学生进行思考和探究，在问题设置的过程中，需要注意问题的普遍性和特殊性，同时，教师可以在学生遇到瓶颈时对其进行适当的引导，使学生能够轻松、快速地找到问题关键，进而解决问题，继而达到培养学生自主探究能力及实现优效教学的目的。

例如，在高中增函数、减函数的教学中，教师可以先设置问题，然后让学生进行自主探究，如y=x+1的函数简图是什么样的？若是自变量z的值发生变化，那么y值将发生怎样的变化？在学生思考的过程中，教师应该发挥自身的主导作用，对学生进行启发和引导，促进其得出正确的答案，即y=-x+1函数是增函数，y值随x值的增大而增大，随z值的减小而减小。

2.应用小组合作学习教学法

在高中数学教学中，小组合作学习教学法的应用是指教师根据学生的实际情况将学生分成若干小组，然后使各个小组围绕课程问题进行小组讨论，促使问题在小组合作中得到有效解决，实现数学优效教学，在高中数学教学中，教师可以根据学生的学习特点和教学进度设置课程问题，从而让学生在小组合作学习中分享学习方法和解题技巧，充分拓展学生的逻辑思维、数学思维、开放性思维、创新思维等，调动其学习积极性和主动性，促进学生在小组合作学习中不断积累学习经验，为其自主学习能力的提升打下坚实的基础。

3.应用情景教学法

在高中数学教学中，教师可以合理应用情景教学方法，以激发学生的学习兴趣，促使其积极、主动地参与教学活动，从而实现数学优效教学。

例如，在数列教学中，教师可以利用故事情景教学法导人课程内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，另外，教师也可以应用展示情景教学法为学生讲解较为抽象的空间几何体知识，通过多媒体设备为学生播放空间几何體三视图和直观图，促进学生对空间几何体知识的掌握，使其明确空间几何体表面积和体积的计算方法，需要注意的是，在应用情景教学法的过程中，教师应对学生的学习效果进行充分考虑，仔细观察学生的学习行为和学习状态，根据观察结果适当调整教学进度和课程内容，一旦学生出现走神或学习行为发生偏转的情况，教师应及时给予引导，避免教学效果受到影响，

综上可知，在高中数学教学中，教师应更新教学理念，加强优效教学活动的开展，促进优效课堂得以创立，进而激发学生学习数学的兴趣，为其数学思维、创新思维、开放性思维、发散性思维的进一步发展奠定坚实的基础。