浅谈农村中学群文阅读教学的现状与策略

徐创才

当群文阅读教学在城市学校如火如荼地进行时，许多农村学校因受各方面条件的限制，仍处于徘徊不前的状况。下面就农村中学群文阅读教学的现状和策略谈谈自己的看法。

一、农村中小学群文阅读教学的现状

1.阅读资源匮乏，环境条件差

进行群文阅读教学，首要的条件就是要有可供学生阅读的书籍，可在农村学校，就学生来说，掌握在学生手中的书籍除了课本及一些课外辅导资料之外，几乎就没有其他一些可供阅读的书籍，更别说高质量的书籍。据我们调查，我校学生一年读一本课外书以上的还不到全校学生的25%，在这样一种环境条件下，教师开展群文阅读教学常常显得捉襟见肘、力不从心。

2.阅读习惯差，方式单调

长期以来形成的按教材编排顺序精读精讲的模式，培养了学生的一些阅读习惯，诸如小声读、高声朗读、齐声读，忽略了带着问题默读、跳读、浏览的阅读方法。两者孰重孰轻，细思之下、优劣立判。前者对培养学生语感、节奏，活跃课堂气氛有一定的作用，但后者不仅能增大学生的阅读量，还可以提速，更重要的是它将思考和朗读结合起来，既有利于培养学生提炼文章信息的能力，又有利于提高学生分析和解决问题的能力。旧的阅读方式和习惯，在倡导群文阅读的今天，已经很难适应教学的需要了。

3.教师能力水平受限，教学模式固化

我县地处西部偏远地区，教师资源有限，加之适逢我县教育布局调整，农村学校撤并，许多经验丰富的骨干教师流向县城，留守农村学校的教师不是年龄较大，就是资历较浅、经验较少。在群文阅读教学中，他们没有现成的经验可以借鉴，没有既定的模式可供照搬，且很少有外出观摩学习的机会，缺乏教育专家的指导和引领，只能在现有资源和条件的基础上，边教边摸索，边摸索边实践。群文阅读教学的环节还只是停留在出示阅读材料一提出研讨问题一自主阅读思考一小组合作交流一推荐代表汇报这样的固化模式上，使整个课堂教学失去了应有的生机与活力，束缚了群文阅读教学改革的进一步深入和发展。

二、农村群文阅读的教学策略探析

1.加强设施建设，夯实教学基础

在硬件上，学校要积极想办法筹措资金购买适宜学生阅读的书籍（含电子书籍），制定合理、规范、科学的借阅制度，设立阅览室（含电子阅览室），在教室、宿舍、楼道里摆放书橱，实行书籍上架，拓展学生的阅读渠道和范围，保证学生有书读、有地方读；在时间上，学校要保证学生有充足的阅读时间，除课堂上读以外，还要通过早读、晚读、课余读的形式，保证学生每天要有不少于一小时的课外阅读量；在书籍的选择上，学校应该分阶段规定学生的必读篇目，以便学生在朗读时能做到有的放矢，减少盲目性，同时，鼓励学生向外拓展延伸。此外，学校还应该通过诸如朗读比赛、背诵比赛、故事会、普通话演讲比赛、读书汇报会、“读书之星”的评选等活动，丰富学生的课余生活，营造良好的读书氛围。

2.重视方法指导，提升阅读能力

群文阅读教学主要通过提升单位时间内的“量”和“质”，从而达到提高学生的阅读能力和水平的目的。传统的阅读教学因课堂的容量较小，导致学生阅读的方式比较单一，阅读的速度较慢、效率不高。要改变这种现象，首先就应该让学生了解阅读的方法，诸如默读、出声读、大声读；略读、跳读、浏览、详读、精读；自由读、分组读、分角色朗读、齐声读等。掌握每一种读法的要领，并明确它所适用的对象和范围。在阅读教学中，应该着重培养的学习习惯：带着问题读书的习惯，认真听讲的习惯勤于动笔的习惯，善于思考的习惯等。良好的阅读习惯，是提高阅读能力的重要因素，必须从低年级抓起，一步一个脚印去落实。

3.加强师资培训，提升执教水平

教师的能力和水平，决定着群文阅读教学改革的广度和深度，因此，提升农村学校教师的能力和水平就显得尤为重要，我觉得应从以下两个方面开展工作：一是从学校角度来讲，要建立一整套教师培训的流程和制度，包括聘请专家进行专题知识讲座，采取“引进来、走出去”策略，积极开展校本研讨，着力提高教师的理论水平和实操能力。二是从教师自身来说，在思想上要有紧迫感、责任感、使命感；在观念上要不断更新，时刻关注群文阅读教学改革的前沿，紧跟课改步伐；在授课内容上要敢于突破，不能局限于一篇课文、一单元、一册书，而是要结合文本和主题努力向课外书籍延伸，向网络拓展；在教法上要能打破常规、不拘一格，但必须体现还课堂于学生，重视学生情感体验的原则；在教学模式上要注意借鉴，结合学生的实际状况和自己的教学实践不断创新，努力找到适合自己又適合学生的教学模式。

总之，群文阅读的教改之路才刚刚开启，任重而道远。但只要我们善于总结，勇于探索，敢于创新，就一定能让群文阅读教学大放异彩。