工艺美术的生活化教学尝试

杨为霖

摘要：在高中美育模块中，工艺美术是不可或缺的内容。但是，大多数工艺美术教学的目的仍只是“介绍一门艺术”，而不能为学生所活用，这是有悖于工艺美术实质的。出于改进教学的目的，探讨了三大问题：为什么要学习工艺美术，并将工艺美术学习生活化？在力求生活化的前提下，什么样的工艺美术形式适合成为高中美术模块内容？怎么进行生活化的工艺美术模块教学？

关键词：工艺美术；生活化模块教学；实用工艺；欣赏工艺

为什么学？——“美的方向在于同生活的结合。”

《普通高中美术课程标准》要求我们：“构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。”作为对新课标精神的贯彻，近年来，地方学校纷纷开设美术校本模块教程。课程内容多样，题材广泛，包括刺绣、剪纸、陶艺、摄影、年画等，不胜枚举，给予学生无数美的享受。统观这些模块课程，不难发现，工艺美术项目占了大多数。

早在清末，先贤们就已经发现了工艺美术教育对少年人的好处。认为“通过手工艺教学，可以培养学生爱好与尊重劳动的精神，独立、自主的精神，养成勤勉、忍耐與清洁的习惯，以及发展动手与动脑的能力”，但对工艺美的概念尚且朦胧。可见，工艺美术教学从一开始，实用性，抑或直接便可称为生活性高于艺术性，放在了人们学习目的的最前端。没有实用性的工艺美术作品，尚且称不上是一个真正的工艺美术作品。而没有教会学生如何使用工艺美术作品的工艺美术课程，也是不完善的工艺美术课程。

工艺美术模块课程作为对全国课程大纲的本土化和深入化的一种尝试，也应当试着向生活迈进小小的一步，进行“生活化教学”：即不光引导学生欣赏和制作某一类工艺美术，更要指导他们将这一艺术运用到自己的生活中去。如此一来，我们要考虑的第一项内容便是：怎样选择合适的工艺美术模块内容？

学什么？——工艺美术模块内容的选择

作为高中美术模块内容，我认为合适的工艺美术模块项目必须符合以下几点。

1.生活性

工艺美术作为一种造型艺术，一般来说，可以分为实用工艺创作和欣赏工艺创作两类。作为高中美术模块内容，我认为实用工艺比欣赏工艺更适合。

实用工艺是对平日衣食住行中常见器物的创作，其目的是给人们便捷愉悦的使用体验，从而激发人们的购买欲望或使用欲望。如日常使用的精美杯盘碗碟，穿着的漂亮服装以及家中摆放的线条流畅的桌椅等。这一类工艺作品能大量生产，相对较为廉价，一旦损坏，还可以随时再购买或制作一个相同或类似的，其实用性大大超过艺术性。

无论是实用工艺还是欣赏工艺，都可以作为模块课程的内容。比较而言，实用工艺则仍保持着使用价值，生活结合度比较高。

2.艺术延展性

高中阶段，无论是文科还是理科，从根本上说，任何一门课程所学知识都只是本学科的一些基础知识。其课程应是对所学学科的一个广泛的介绍，为学生未来进入各级高校，研究专门学科打下一个良好的基础。因此涉及知识面比较宽，往往以面带点。美术学科也不例外。学习工艺美术模块，也应力求在学好本体工艺的基础上，将知识点尽量向外延伸，增加模块课程的知识厚度，充实我们的模块课堂。工艺美术模块内容艺术延展性的大小，也应是我们选择模块内容的一个重要考量。

3.可操作性

工艺美术模块课程，归根到底是动手操作的课程。我认为，工艺美术模块的可操作性应包含以下三方面的内容：

（1）材料的可操作性

工艺模块的操作材料应是生活中常见、易得以及较为廉价的。如纸张（蜡光纸、皱纹纸、卡纸等）、布料（旧衣服、旧床单等）、木材（如棒冰杆）等，都是不错的操作材料。

（2）工具的可操作性

工艺模块的操作工具应是学生比较熟悉的、专业性比较弱的，或者可以用生活中的事物替代的工具，如剪刀、胶水、美工刀、榔头等家用工具。

（3）技巧的可操作性

工艺模块的操作技巧应是比较简单的“入门级”技术。高中生对工艺美术接触少，对各种工具、材料接触少，一切都需从零学起。在短短一两个学期的时间内，要学习精深的技巧是不太可能的。这就要求工艺模块本身的操作技巧比较简单、步骤较少，易学易教。

生活性强，艺术外延广泛、便于操作，那么这样的工艺美术形式便是高中工艺美术模块的理想内容了。

对工艺美术模块的研究，对模块教学教法的探索没有尽头。我始终认为，工艺美术生活化的模块教学发展理念应是一条有前途、能进步的道路，是符合社会发展、文明进步的，也是对学生最有益处的。