提高学生思想品德教育的有效性研究

韩明德

摘 要：教育先贤提倡教师注重学生“德、智、体、美、劳”全面发展，其中“德”排在第一位，可见思想品德教育对学生人生发展的重要性。文章针对当前思想品德课程的教学情况进行分析，研究提高学生良好品质教育有效性的方法。

关键词：思想品德；品质；有效性；方法

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0007-01

为了适应新时代的发展，党中央和国务院多次颁布文件加强思想品德教育建设。如今，品德与生活已经成为基础教育结构中十分重要的一部分。然而在实际教学中却出现了许多问题，使得思想品德教育的效率低下，教学成果也并不明显。

一、思想品德课程的教学情况

（1）课程不受重视，大多形同虚设。在应试教育的背景下，一些学校迫于学生升学的压力，并不能给品德与生活课程分配充足的课时。同时，相较于语文、数学、英语这三门课程，思想品德不作为中考和高考的考试科目，自然不会受到教师、家长和学生的重视。有的学校一星期只开设两节思想品德课，有时甚至会被其他科目的教师占用。还有的学校没有配备专业的思想品德教师，大多是由语文教師代课，他们将主要精力放在语文教学的研究上，必然缺乏思想品德教学的专业知识，无法提高教学质量。因此，虽然学校都开设了思想品德课，但在有的学校，这门课程却不受教师和学生的重视，形同虚设。

（2）教学内容无趣死板。在品德与生活课堂上，有的教师一味按照书本的内容进行授课，丝毫没有课外拓展；还有的教师甚至只是带领学生读一遍课文，然后就让学生自习。这样的课堂教学不仅不能吸引学生的学习兴趣，提高学生的品德修养，反而会让他们产生厌恶情绪。个别教师的教学内容无趣死板，从不运用其他的教学方式，如视频、表演、游戏等。这样，会使品德与生活课堂教学单调乏味，学生根本听不进去，教学效果可想而知。

（3）只有理论，没有实践。教育部规定开设“品德与生活”和“品德与社会”课程，从字面就能够明白这门课程需要理论与实践相结合，教师在教授相关的理论知识后，要引导学生在生活中实践。据调查显示，部分学生因为家庭环境的影响和年龄的限制，虽然在思想品德课上学到了理论知识，却没有多少实践的机会。如学校定期组织的课外参观访问等活动，因为种种原因并没有得到有效实施。这样缺乏实践的思想品德教学，根本没有效率可言。

二、提高思想品德教学有效性的方法

（1）学校高度重视思想品德教学，组建专业教师队伍。一是学校领导层要响应教育部的号召，意识到思想品德教育对于学生的重要性，加大课程的建设力度，聘用专业的教师，组建优秀的教学队伍，多组织课外实践活动。二是教师要改变“此课无用”的观念，多学习相关的专业知识，加大在学生和家长中的宣传力度，从而逐渐改变学生和家长忽视思想品德教育的态度。只有教师、学生和家长这三方都明白思想品德教育的重要意义，这门课程才能被真正重视起来，相关的理论教学和实践活动才能顺利开展。三是教师要以身作则，充分发挥榜样的作用。小学生的学习欲望和模仿能力都很强，除了家长，学生与教师呆在一起的时间最长，教师平时的一言一行都被学生看在眼里，他们会有意识地模仿教师的所作所为。所以，教师应该以身作则，具有职业道德，满怀爱心、耐心和同情心去面对学生。

（2）丰富课堂教学形式。以往的思想品德教学大多是教师依照课本进行理论讲解，这种单调的教学方式根本吸引不了学生的学习兴趣。通常一堂课结束后，学生对教师的教学内容几乎没有什么印象。针对这种情况，教师必须学会将理论知识融入到丰富多彩的活动形式中。在日常的思想品德教学中，教师完全可以尝试多种教学形式，如讨论交流法、角色扮演法、游戏法等。以讨论交流法为例，教师在课堂应该适当给学生时间自由交流讨论。在听了教师的讲解后，学生多半会主动思考，产生许多想法，这个时候他们需要充足的时间交流讨论，教师可以在一旁聆听，并适时地做出正确的引导。这样，不仅有利于学生表达真实的想法，拓展思维，也便于教师及时了解学生的学习情况。教师教授“品德与社会”三年级“遇到问题想办法”一课时，引用《司马光砸缸》的故事，让学生们思考除了砸缸，还能用什么方法救出同伴，然后自由讨论。学生们表现得非常积极，几乎每个人都有自己的想法。但有的缺乏可行性，教师需要耐心地聆听并帮助学生改善方法。这种交流讨论的形式简单易行，培养了学生积极思考、不惧困难的品质，也锻炼了他们分析和解决问题的能力。

三、结束语

教师的职责是教书育人，不仅仅要提高学生的学习成绩，更要培养他们良好的思想品德。如何提高学生思想品德教学效率，是每一位教育工作者都应该考虑的问题。教师应该根据思想品德教育的现状，改变自己对该课程的看法，从教学形式的创新着手，不断思考、不断实践、不断改善，最终提高思想品德课教学质量，为学生的成长与发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李晶.小学思想品德教育的问题及对策分析[D].吉林大学，2013.

[2]陈忠川，陈佳良.加强品德课程教学管理提高品德课程教学实效——小学品德课程教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2012（40）.