培养幼儿创造力浇灌智慧的沃土

苏萌萌

“教育要从娃娃抓起。”创造力的培养教育亦是如此，我们都知道在幼儿时期孩子的创造力、想象力以及可塑性都是黄金培养时期，抓住这段时期合理正确地引导孩子，对于孩子的培养有着极大的益处。因此幼儿教育中的创造力的培养成为幼儿教育中较为重要的主题，在培养幼儿的创造力时，学校、家庭都应正确认识到培养孩子创造力的策略，积极合理地启发引导。

一、转变教师观念，培养幼儿创造力

《创造的幼儿教育》中说道，平等自由是培养幼儿创造力的重要条件。因此，作为一个合格的幼儿教师，就要加快转变，塑造一个新的教育理念，结合启发式教育，带头推动“六大解放”，为幼儿教育营造一个平等自由的环境。与此同时，教师还要学会站在多角度来看待一个问题，特别是要学会换位思考。学生是一面镜子，教师的一些做法，学生看在眼里，记在心里，反映在举止上。在引导幼儿突破思维定式，开拓思路的同时，教师也要保持多方位看待、分析、解决问题的习惯，从而为创造教育做好榜样。

二、创设情景，营造氛围，激励儿童主动操作和积极探索

所谓创设情景，即把合适的教育内容和任务设计为可模拟的或真实的情景，通过具体的情景让儿童观察、理解、体验，掌握学习的对象。例如，让孩子探索物体的沉浮现象，就必须提供可让儿童操作、观察，进而理解的实物情景，包括装有水的大盆子、积木、玻璃球、海绵等。当孩子看到这些情景后，就不知不觉地来到水盆边，并用手反复按几次积木，发现积木一次次浮起来。他又从水里取出玻璃球，再一次次放入水中，发现玻璃球沉在水里。当他们拿起海绵用力按入水中，海绵浮起来了，几次反复后，他又开始用手在水中不停地捏，海绵吸入大量的水，慢慢地沉了下去，如此反复动作，时沉时浮，孩子们显得特别开心。他们正在反复地专心致志地进行操作活动，这时老师问他：“你发现什么了？”他说：“海绵能吸水，变重了就沉下去。”虽然，孩子的这一操作活动并不复杂，所发现的这一道理，极为平常，但由于整个过程是孩子们自发地进行，孩子因此发生了极大的兴趣，并在动手操作中强化思维活动，创造力得到了发挥。

三、保护和发展幼儿的好奇心与想象力

好奇心是幼儿心理的一个特点，它是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是展开创造性思维的内部动因。幼儿刚接触外面的世界不久，他们对外界有太多的好奇，常常会因为一个小小的问题而打破砂锅问到底，作为教师，我们应该保护幼儿这种积极的探索心态，支持他们因好奇而提出的问题，对他们所提出的问题不能置之不理，更不能因嫌麻烦而责怪孩子哕唆。在孩子心中，老师具有绝对的权威，而且在现实生活中也往往会因为老师的一句话而扼杀幼儿的求知欲与创造意识。幼儿最爱想象，他们的脑中还没有任何框框。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”为幼儿提供想象的空间，对于幼儿的奇思怪想绝不一概否定。在引导幼儿进行想象活动时，允许幼儿根据自己的知识经验和体会，鼓励他们异想天开，相信没有胡思乱想，就没有创造性的成就出现。

四、正确对待幼儿的疑问

质疑也是幼兒的天性之一，是孕育创造力的摇篮。在幼儿创造力发展的过程中，我们应该善待幼儿的质疑，妥善地解决他们心中的疑问，并以质疑为突破口，捕捉幼儿创造的火花。有这样一个案例：一位老师正在帮男孩家树做“老鼠关在笼子里的”手工，女孩希希在离他们不远的图书角看书。在老师对家树讲道：“你用黑色的蜡笔画一只小老鼠就可以了”的时候，希希放下书跑过去说：“老师，老鼠也有白颜色的。”那位老师听了后没有搭理她，希希继续说：“老鼠也有白颜色的。”老师却说：“我们现在不说这个，你先去看你的书吧！”希希悻悻地走开了。而其实这是一个很好的教育机会，希希只不过是希望老师对她的认识做出肯定，但老师却没有能满足她。如果老师能灵活应对，不仅能开启创新活动，还能丰富两位幼儿的认识。

五、教师对幼儿创造性表现的支持

师生之间形成平等友好、尊重理解、信任接纳、关心帮助、欣赏激励的良好氛围，这是培养创造性思维的基本条件。通常幼儿在好奇心的驱使下，会有许多稀奇古怪的问题和想法。例如在教学”6、7的加减法”一课中有这样一个情景：一只小老鼠背着7个水果回家，袋子破了个洞，掉出了4个，问小老鼠回家后，袋里还剩几个水果？为了便于幼儿直接、具体感知，教师采用了贴绒教具，在提出问题后，许多小朋友都得出了7—4=3的结论，大多数小朋友回答袋子里还剩3个水果，但有一个小朋友回答说：“还可能剩下7个水果。”其他小朋友都说不可能。他理直气壮地说：“怎么不可能，没准小老鼠半路上发现果子丢了，又回去把它们捡了回来呢！”这种想法很奇特，没有谁能说不会出现这种可能。心理学家马斯洛认为，儿童的创造是“最丰富的自发和最充分的表达”，所以，儿童需要在教师那里得到最有力的支持和引导。只要我们在教育中注意观察，并放手让儿童实践探索，就会培养出孩子巨大的创造力。

总之，幼儿的创造力的教育培养不是一朝一夕、一蹴而就的，这需要教师和家长以正确、合理的教育观念积极地引导，通过仔细观察和正确引导孩子在日常学习生活中的创造力，要注重孩子兴趣和想象力的激发和鼓励，树立孩子正确的创造性思维，在人生的起步阶段为创造性能力打下坚实而稳定的基础，以便于促进幼儿的身心健康成长，将幼儿培养成为社会所需要的人。