作文发展等级之文句有表现力

康保民

【写作指导】

“文句有表现力”在具体的语言环境中，表现为遣词造句语意明确，条理清楚，能够把事物的性质、状态以及事物之间的复杂关系清晰地告诉读者，给人以清晰的印象，同时在表达上富有特色。要达到这样的目的，考生该从哪些方面入手呢？下面笔者就从记叙、议论、抒情三种语言的角度来做探讨。

一、记叙性语言

记叙性语言如果想要具有表现力，就要紧紧围绕人物形象或事件展开。而塑造形象或讲述故事又主要是通过细节描写来体现，一篇优秀的记叙文就是通过一个个细节来表达情感或认知的。细节包括人的动作、语言、心理、环境等诸多方面。不管是哪一方面，只要我们仔细观察，仔细捕捉，谨慎用词，就可以将人物的形象或故事的主旨鲜明地展现出来。

1.动作细节。如：“在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，却在半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。”在这个关于父亲的特写镜头中，父亲的眼神、手好像定格在了那一瞬间。通过一系列动作描写形象地刻画了一个关心儿子、与儿子依依不舍的父亲形象。

2.心理细节。如：“献之心中的火苗在上蹿，他不能忍受父亲的沉默。他整日呆在书房里，附近的水池早已成了墨缸，光是用坏了的笔就堆有三尺高。”“火苗在上蹿”“不能忍受”非常鲜明地刻画了王献之决心练字时的心理。

二、议论性语言

在表达自己的观点或态度时，为了突出强调，我们必须选用一些合适的词语，或者是选择一些特殊的表达技巧。

1.形容词、副词的选用。在表达自己的观点时，对于形容词、副词的选用一般不使用诸如“可能”“大概”“也许”“左右”等不确定的词，而多使用“坚决”“更”“甚至”“我认为”等词语。因为那些模糊的词语在表述观点或态度时，缺少一种自信，自然会削弱论述的力度。例如：“也许传递一个口信，传递一封邮件，是一件轻而易举的事。然而，传递一种精神，尤其是人类文明中最为珍贵的精神，却常常需要以自己的生命作为薪柴。”该句中的一个“尤其”突出地强调了以下是自己的认识，使句子具有很强的表现力。

2.恰当地选用书面语和口语。在表达自己观点和态度的时候，最好选用书面语，因为书面语往往给人一种庄重严肃的感觉，从而也增强了说服力。例如：“无声的经典，它不靠浮华的表面吸引眼球，而是用潜在的魅力打动人心……人们争抢着去买、去读，紧紧跟随着潮流的脚步。然而在这片虚华的背后呢？却是掩饰不住的空洞和空泛。”这些句子中，“潜在的魅力”“虚华”“掩饰”“空洞”“空泛”等词语的使用，增强了文章的书卷气。而在描写人物对话时，则可以使用口语来增强语言的活泼感。

3.恰当运用各种表达技巧。在议论的过程中，如果能巧妙地使用一种或几种表达技巧，会使语言表达鲜明，独具特色。比如通过对比，可以把作者的观点、情感，或者人物的性格特征鲜明地表现出来。如：“悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是启明星，即使摘不到，也能告诉你曙光就在前头。乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是浪的帮凶，能把你埋在大海深处。”本句运用对比手法，将持有不同人生态度的人进行对比，立场鲜明，感情强烈。

三、抒情性语言

人的情感有激越和舒缓之分，人的语言也有激昂与委婉之别。为了突出自己的情感，我们可以从以下几个方面入手。

1.从语气的角度选择句式。不同的句式可以表达不同的语气。如在表达自己的观点和情感时，肯定句、反问句或双重否定句的语气较强。如：老一辈革命家时时刻刻都在关心青年人的成长。（肯定句）老一辈革命家无时无刻不在关心青年人的成长。（双重否定句）很明显第二句比第一句的语气要强烈得多，表达的效果也要好得多。

2.整句与散句配合使用。整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明，适合于表达丰富的感情，能给人以深刻而鲜明的印象。例如：“可曾见过悬崖上跃起的雏鹰？在风雨中，它为何敢奋力向前冲？那是因为在它的身后有母亲的叮嘱和鼓舞。可曾见过春日里生出的新笋？在阳光下，它为何能日高盈尺？那是因为在它身下有经年的老根为它吸收营养。我们也正在长大。”这两个句式对称的句子，不仅形象地叙述了自然界中的两种现象，更重要的是它们两相映衬，为作者提出“我们也正在长大”这个观点，抒发了自己的豪情，营造了一种气势浩大的氛围。

【例文展示】

一只笨鸟

□李艳娇

夜悄然降临，黑色的天幕压向大地，周围渐渐一片漆黑。

听着滴答的钟声，钟明辗转难眠。夜已岑寂，“让一切都成为过去，该多好”，他心里这样想着。但那些嘲笑与讥讽，如巨石一样在他的心田砸下一个个深深的印痕，如针一样刺痛着他的心。“我真的很笨吗？”钟明不知多少次这样问自己。

“钟明，你看看你的试卷，试题那么简单你都不会，考这么一点分，你真笨。唉，我怎么摊上你这么一个学生。”老师气愤地说着。

看着老师的脸，钟明无语，只有眼泪在眼眶里打着旋，他的头低得很低。

“交作业，快交作业！”数学科代表大声嚷嚷，“哟，就差一本了，肯定又是钟明没有交吧！”科代表故意把嗓门提高。

“不是他，那还能有谁。就他那智商，答这种题对他来说比登天还难。我看题目是1加1等于几，人家掰着指头算几遍，或許能算出正确答案，是不是呀，笨鸟？”一调皮生肆意地挖苦钟明。

“哈哈哈！”全班哄笑起来，好像这样一个笨学生就是他们嘲笑的对象和取乐的工具。钟明再也无法忍受，他不知抓起一件什么东西朝那个调皮生使劲砸去，然后快步地跑出了教室。

月亮慢慢地转向了西边，星星知趣地藏了起来。天空微微泛起了光亮。钟明却依然睡意全无。他索性穿起衣服，走出了那鸟笼一样的宿舍。

钟明在学校的围墙边漫无目的地走着，脑子里始终是那调皮生讥笑的面容。“我砸死你！”他恶狠狠地捡起一块石头，向远处的一棵树砸去。那是一棵不大的树，石块砸得它晃了两下，树枝颤颤地响。忽然一只鸟飞入了他的眼帘。那只鸟在空中打了几个旋，飞到了刚才他砸的那棵树上。嗷，原来树杈上杂乱地放着些小树枝。它要干吗？钟明想着。鸟已经站稳，好像要把什么东西和那些小树枝放在一起。可是，它放了三次，好像都没有放好，它一会儿往这里跳跳，一会儿又飞起来，然后再回到原来的位置。第四次，它还是没有成功。

真是只笨鸟。钟明脱口而出。突然，他又为自己说出的话后悔，自己不是和那个调皮生一样了吗？唉，咱们一样呀，都很笨。钟明正要走开的时候，他发现那只鸟在树枝上使劲地跳着，踩着，好像要把小树枝踩结实。它成功了？那只笨鸟？

钟明好像明白了什么，快步地走向了教室。

教室里传来了钟明琅琅的读书声。这时，他的心里在想，我是笨，但不等于我永远笨。过不了多久，我会让你们看看我这只笨鸟如何取得成功……

本文用词准确，描写细腻。整篇文章围绕钟明的心理活动展开。钟明受嘲讽后内心的每一点波澜，作者都描绘得十分细腻。比如“他不知抓起一件什么东西朝那个调皮生使劲砸去”一句中，“不知”“砸”就很形象地表现出钟明生气后慌不择物地拿东西砸人的动作，更能透露出钟明这时极其痛苦的心理。