小学数学“图形与几何”的有效教学策略

江苏省句容市春城实验学校 凌俊杰

小学数学“图形与几何”的有效教学策略

江苏省句容市春城实验学校 凌俊杰

小学数学学习中，“图形与几何”是一个重点和难点，也是作为所有课程体系中一个重要的组成部分而存在的，其能够成为学生认识生活空间并交流的重要工具。因此，如何科学、合理地实施“图形与几何”教学策略，激发学生的学习积极性与自主探究性，从而拓展其思维空间，培养其综合素质与能力，就显得尤为具有现实意义。

小学数学；图形与几何；教学策略；分析

小学阶段是学生逻辑思维能力培养，世界观、人生观、价值观形成的关键与基础时期。而伴随着新课改的不断深化，如何让学生学会、学好数学，成为当今小学数学教育工作者所面临的重要课题。因此，小学数学“图形与几何”教学中，应注重可操作性、估测性、生活性与探究性，致力于培养学生的逻辑思维能力和综合素质。

数学是作为小学整体课程体系中非常重要的一个学科而存在的，其奠定了小学生日后学习、生活与发展的基础与前提。而作为其重要构成部分的图形与几何，研究的是现实世界中的物体、几何体、平面图形的大小、形状、位置关系及变换等，它是小学数学学习领域中非常重要的一个构成部分，也是人们能够认识、描述生活空间并交流的重要工具。因此小学数学教师应不断更新观念，在“图形与几何”教学中灵活应用教学方法与策略，加强教学的可操作性、估测性、生活性与探究性，从而不断提升小学数学教学的效率与质量，并提高学生的综合素养与能力。

一、教师应更新教学观念与方法

小学数学教师应坚持素质教育理念，立足于学生的接受程度与学习需要，围绕教学内容实施合理的教学安排与方法，图形与几何教学亦是如此。比如：在传统的知识讲解的基础上，应用讲故事、设计问题、做游戏等方式充分调动课堂气氛，进而吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣与思考的热情，并在潜移默化中培养其数学思想和自主探究的意识，不断完善个人能力。

二、小学数学图形与几何教学应立足于实际生活

小学数学新课程标准强调了现实生活与原型应作为学生空间知识的来源，并成为学生理解、发展空间概念的宝贵资源。虽然小学生年龄较小，认识与思维能力有限，但是却具备一定的生活经验与积累。因此，教师可立足于学生的实际生活，依照学生认识事物的规律，有顺序、有重点地帮助其形成一定的空间观念和丰富的几何感性经验，拓展其思维空间，培养其创新意识与实践能力。

例如：教师可将图形知识与生活中的实际物品紧密联系起来（如图1所示），引导学生认一认，连一连。这些物品在学生的生活中比较常见，学生也会比较熟悉；再将其与认识图形联系起来，学生也不会感到陌生，进而津津有味地思考与学习起来。

图1

正所谓：知识来源于生活，也终将为生活所服务。教师应引导学生将所学知识与方法应用于生活实际，加深对数学知识理解；解决生活问题，实现学以致用，进而真切体会生活中的数学。

三、注重图形与几何教学的可操作性

学生要形成空间概念与观念，只靠观察是远远不够的，教师还应引导学生进行动手实践，通过比一比、拼一拼、剪一剪、画一画，从而在增强“图形与几何”趣味性的同时，提升学生思维的直观性，促使其参与教学过程，并积极通过观察、操作、推理与想象等不断提升自身的综合能力与素质。

例如：在《认识线段》的教学中，由于学生的抽象逻辑思维水平与能力有限，所以对线段这个比较抽象的概念理解起来有一定的难度。这时就可以一根弯曲的毛线为观察对象，让学生想一想：如何让这根弯曲的毛线变直？并动手操作一下。这样在潜移默化中学生的头脑里牢固建立了线段的直观形象——直且有两个端点。

教师可将抽象的图形与几何知识转换为学生看得见的“数学事实”，以更为直观、生动形象的方法深入浅出地教学。而在亲自动手实践中，学生会更加感兴趣地投入到对新知的探究之中，从而实现对知识的直观到抽象、感性到理性的认知过程。

四、善于创设教学情境与氛围

置身于一定的情境与氛围中，学生才能产生学习的动力与兴趣，从而更加积极地参与教学过程，提升教学效率与效果。

教师可这样创设教学情境：同学们，今天我要带大家去小狗贝贝家做客，大家高兴吗？贝贝家有两栋房子，先给大家看看贝贝家的房子（出示图2），大家仔细观察一下，会发现贝贝家藏着很多的图形宝宝呢，大家来找一找，说一说都有哪些可爱的图形呀?

图2

在这样的情境与氛围中，学生也会更感兴趣，更加积极地参与到教师的教学过程中，更加主动地进行思考与讨论。而这样的拟人化情境，学生会更容易接受，在趣味性的情境中，全面提升小学数学的教学效率与质量，同时提高学生的综合能力与素质。

五、巧借多媒体技术增强“图形与几何”教学的有效性

多媒体信息技术以其生动、形象、具体的特点，为学校教育提供了更多的便利。多媒体教具将原本枯燥、乏味的数学课堂装扮一新，也能将比较复杂、抽象的概念更为直观、形象地展现于学生面前，便于学生的理解与掌握。

比如：在相关图形周长计算的教学中，教师就可以将整个计算过程借助多媒体设备通过制作课件的形式展现于学生面前，从而让学生更为直观、清晰地牢记知识，不断拓展自己的思维空间与能力。这是时代发展给当前小学数学教学发展所提供的无数可能，有利于学生数学能力和综合素质的提升。

综上所述，在新课改不断深化的背景下，小学数学“图形与几何”教学成为当前小学数学教育工作者所面临的一个重要课题。教师应不断更新教学观念与方法，立足于学生的实际特点与生活水平，将“图形与几何”教学紧密联系学生的生活实际，引导学生充分感知、动手实践、自主探究与反思，更深入地认识空间图形，掌握相关知识，从而不断提升学生的空间观念与思维能力，最终促进学生的数学综合素质与能力的发展。

[1]姚莉华 ．小学数学图形与几何有效教学的实践与思考 [J] 教育教学论坛，2014（17）：213-214．

[2]郭福英 ．浅谈小学数学“图形与几何”的有效教学策略 [J]求知导刊，2015（1）：121．