广西高职高专院校分类发展的实证研究

王喜娟+何文栋

摘 要 广西高职高专院校普遍存在分类不清、定位不明、发展方向趋同等问题，实行分类发展是解决上述问题的重要路径。通过聚类分析，广西34所高职高专院校大致可分为三类，即：以培养“学术”技能型人才为主的学校、以培养“技术”技能型人才为主的学校、以培养“一般”高技能型人才为主的学校。下一阶段，广西高职高专院校的分类发展必须进一步明确发展定位，应坚持“内涵建设”与“外延发展”相结合的道路，继续重视提供职业技能培训与咨询服务。

关键词 广西；高职高专院校；分类发展；聚类分析

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）33-0064-05

广西高职高专院校数量虽不算多，但这些学校的发展层次与水平不尽相同，且从管理层面来看存在着发展定位不清楚、发展走向不明确等问题。这导致学校严重缺乏办学特色，办学模式过于单一，存在“千校一面”的现象。要解决这一问题，高职高专院校分类发展是必然选择。而目前，更为关键的问题是如何进行分类，按什么标准分类，分类的科学性与合理性等。基于此，笔者采用SPSS统计分析中的聚类分析算法，根据搜集的有关广西高职高专院校的各项数据指标，通过聚类分析提出对这些学校的分类设想。

一、相关概念界定

（一）“高职高专”

“高职高专”，全称“高等职业技术学校和高等专科学校”。根椐教育部相关规定，自20世纪末起，非师范、非医学、非公安类“专科”层次全日制普通高等学校逐步规范校名为“职业技术学院”，而师范、医学、公安类专科层次全日制普通高等学校则规范校名为“高等专科学校”。“职业技术学院”作为高等职业院校的特有校名后綴，是我国高等教育的重要组成部分，等同于高等专科学校，并呈逐渐取代高等专科学校之势。2012年起，部分国家示范性高等职业院校开始试办本科层次的专业，因此我国高等职业教育共包括本科和专科两个学历教育层次[1]。目前，高职高专院校以高等职业教育为主要内容，招生对象是普通高中毕业生和中等职业学校毕业生（职高、中专、技校等），学校的基本学制为3年。

（二）高职高专院校分类发展

高职高专院校是职业技术类高校的一部分。“高职高专院校分类发展”是对这类“职业技术类高校”的细化和分类，帮助它们实现科学定位、错位发展、优化布局，推动高职高专院校进一步明确办学方向与发展定位，逐步形成人才培养的特色与优势，更有针对性地培养人才，以便更好地满足地方经济与社会发展的需求。

目前，广西有37所高职高专院校。但在搜集数据资料的过程中，由于个别学校数据采集难度较大，因此，在研究过程中笔者只对其中的34所院校进行研究和分类。

二、广西高职高专院校分类的基本类型设计

广西高职高专分类指标体系的设计主要基于终身教育的基本理念，借鉴和参考了《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，该意见明确提出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才”，“重视分类指导，促进学校多样化发展。”据此可见，高职高专院校是以培养“高端技能型人才”为主的“高端技能型人才”，简称“高技能人才”，这类人才需要具备以德为先的基本素质，且具备通过职业教育掌握的就业技能，以及通过高等教育积累的专门化知识底蕴[2]。但需要指出的是，虽然高职高专院校的整体培养目标一致，但具体到高职高专院校内部，其在发展状况、办学定位、人才培养目标等方面是存在具体差异的。笔者在充分审视和挖掘广西高职高专院校发展的办学定位、发展现状、人才培养导向等因素的基础上，形成了有关广西高职高专院校分类的初步设想。

（一）以培养“学术”技能型人才为主的学校

这类学校在办学条件、师资队伍、教学实践、科学研究、学生发展情况等多个方面的条件都比较成熟，在同类学校中处于优势地位。学校在人才培养方面，既重视培养学生的就业能力和实践技能，又注重理论渗透和引导，加强与本科教育的对口培养，重视引导学生注重追求更高层次的学历和教育，贯彻产学研结合的发展原则。为了实现上述目标，在教育教学环节，这类学校非常重视师资的水平与质量；突出学生的就业教育和专业知识基础；注重科学研究，突出以科研促进教学，教学与科研相结合，提升教育的层次与质量。

这类学校大多具有多年的办学经验，在区内已经是颇具影响力的职业技术院校。部分学校已经具有开展本科学历教育的资质，同时实施本科和专科教育，既重视培养学生的实践操作能力，为就业做准备；也注重引导学生厚实的专业知识基础，为继续学习和接受培训做准备。

（二）以培养“技术”技能型人才为主的学校

这类学校的办学条件、师资队伍、教学实践、科学研究、学生发展情况等方面发展态势稳定。学校在人才培养方面尤为重视培养学生的专业技术和技术应用能力，着力培养掌握现代化生产专业分工某一领域的专业知识和技能，在各种经济成份的机构中专门从事各种专业性工作和科学技术工作的人员[3]，重视应用，为学生就业做好技术支撑和准备，注重技术的先进性和前瞻性，帮助学生实现毕业即就业。

为了实现这一人才培养目标，学校重视师资水平与结构改善；积极改革招生和教育教学模式，推进课程与职业技能标准的衔接，提高课程的实践性、实效性、先进性、前瞻性；强化实践教学，重视教学质量，在技术应用上尽力做到与未来就业方向的无缝对接。

（三）以培养“一般”高技能型人才为主的学校

上述两类学校以外的高职高专院校则可归属为以培养“一般”高技能型人才为主的学校。这类学校部分刚由中等职业技术学校升格而来，部分由于地域或资源等方面的局限发展速度相对缓慢，学校的整体办学实力与水平较其他类型学校存在一定差距。其培养目标主要是生产、建设、服务、管理一线的高技能人才[4]。

三、广西高职高专院校分类的数据说明及分析

本研究主要采用逐步聚类方法。首先，在前期的理论研究阶段，根据广西高职高专院校人才培养导向初步确定分类类型与标准；其次，搜集有关广西高职高专院校人才培养的相关数据指标；再次，通过SPSS的K-means Cluster（K-均值聚类法），通过指定分类数量，将这些学校进行分类，形成不同的类别，以此实现预期研究目的。

用于聚类分析的数据来源于教育部高等职业教育质量年度报告和人才培养状态数据库提供的广西各高职高专2015年的官方数据，以及学校网站提供的开放数据等。在搜集数据的过程中，由于部分学校的个别数据难以找到而学校的发展具有一定稳定性和连贯性，故个别指标采用的是其2014年或2016年的数据。

对于广西高职高专的分类，主要以人才培养为主要导向。笔者主要选取了与人才培养具有相关性的变量作为聚类的特征变量。根据上述目标和数据，共得到34所高职高专院校在“师资队伍”“学生发展”“教学实践”“科学研究”4个方面18项指标的有效数据，并根据各项指标的重要性赋以不同的权重。

K均值聚类主要是通过判断点与点之间的距离是否相近或具有相关性，通过距离进行判断。这涉及不同指标的运算，这样量纲和数量级上的差异将对距离的判断产生很大影响。例如，在此次聚类分类中部分指标的单位是%，部分指标的单位是“个数”，这些数据之间的量纲不尽相同，据此计算和比较所得结果的信度与效度将大打折扣。为了降低这种状况的不利影响，需要对这些数据进行标准化处理，去除数据的单位限制，将这些指标转化为无量纲的纯数值，以便不同单位或量级的指标可以进行计算和比较。为此，结合分类研究的需要以及相关前期研究成果，笔者对指标的原始数据进行了预处理，即将每个指标按数值间距进行10等分，从0—10分依次赋值，每个间距赋值1分，最低为0分，最高为10分，以此将各指标数值划分为10类，每类赋予相应分值，缩减各指标量纲和数量级上的差异，进一步提高研究的信度与效度。

数据预处理后，经过SPSS的K-means聚类分析，选择分类数为3，初始聚类中心由SPSS根据数据分布指定，系统经过3次迭代最终收敛，得到结果为SPSS根据数据分布自动确定的3类初始聚类中心，见表2。

迭代共进行了3次，并最终达到收敛，收敛准则为0。

经过迭代后的最终聚类中心，表示聚类结束后，各个类之间的距离矩阵。在本研究中，类中心数据实际上就是针对每一个类中高职高专院校具有某个特征变量的频数均值。 例如表3中的第1个数值表示第1类高职高专院校中校内专任教师人数均值为2.91。

表5为逐步聚类过程中产生的方差分析表。统计分析中经常使用方差分析中 F 值的大小判断聚类分析中最重要的分类变量，具有较大F值的变量在分类变量中的作用较大，例如表4中“广西优质特色专业数量”“出版著作和发表论文数量”“区级以上科研立项数量”“毕业生人数”等的F值较大，其在分类变量中的作用较大。

类3对应于以培养“学术”技能型人才为主的学校，共6所，包括：柳州职业技术学院、广西机电职业技术学院、广西水利电力职业技术学院、广西职业技术学院、柳州铁道职业技术学院、南宁职业技术学院。这类学校在“师资队伍”“学生发展”“教学实践”“科学研究”4个方面多项指标的数值都是最高的。例如：专升本率、区级以上精品课程、区级以上重点和优势特色专业、发表论著和科研立项等指标与其他类型学校间的差距较大。这说明，这类学校在高职高专院校中的办学优势较为明显，不但重视培养学生的实践就业能力，还注重引导和培养学生的学习能力和学术意识，为继续学习深造奠定基础。

类2对应于以培养“技术”技能型人才为主的学校，共17所，包括：柳州城市职业技术学院、桂林师范高等专科学校、桂林旅游学院、广西幼儿师范高等专科学校、广西体育高等专科学校、广西生态工程职业技术学院、广西交通职业技术学院、广西工业职业技术学院、广西国际商务职业技术学院、广西农业职业技术学院、广西建设职业技术学院、广西经贸职业技术学院、广西工商职业技术学院、广西电力职业技术学院、广西工程职业学院、广西理工职业技术学院、广西卫生职业技术学院。从最终聚类中心数据中的“硕士及以上学历教师比率”“就业率”“区级以上教学成果奖数量”几项指标可以看出，这类学校更為重视培养学生的专业技术和技术应用能力，为学生充分就业做准备。因此学校非常重视学校师资的水平与结构，突出教师的学历以及“双师型”教师比率等，重抓就业率，其就业率在所有高职高专院校中是最高的，同时，也关注和推进教育教学改革，优化课程与教学实践等。

类1对应于以培养“一般”高技能型人才为主的学校，共11所，包括：百色职业学院、广西现代职业技术学院、广西科技职业学院、广西政法管理干部学院、北海职业学院、桂林山水职业学院、广西城市职业学院、广西英华国际职业学院、梧州职业学院、广西经济职业学院、广西演艺职业学院。从各个特征变量的均值来看，这类学校的各项变量值均不突出，缺乏突出的特色与特质，主要达成高职高专院校的基本培养目标，培养“一般”的高技能型人才。

四、结论

一是广西高职高专院校必须进一步明确发展定位，以服务所在市县为主旨，加强与地方政府和企事业单位的联系，满足地方产业与技术升级的需要，尤其是提升服务“三农”、服务中小微企业、服务三线城市的能力[5]，以学校为枢纽，引领和推动地区经济的改革与发展，提升地区经济的活力和生命力。

二是广西高职高专院校的发展应坚持“内涵建设”与“外延发展”相结合的道路，实现学校分层分类发展。对于第一类高校来说，其整体发展实力较强，应在进一步强化内涵建设的同时，重视外延建设，实现“引进来”与“走出去”相结合，在“共赢合作”的理念下，进一步瞄准国际职业教育的办学方向，拓展中外合作办学渠道，加大国际职业资格证书、职业标准和评价标准的引进力度。引入并扩大国外优秀教师、跨国公司专业技术人员来校授课的比例，将国际化工艺流程、产品标准、技术标准、服务标准等内容引入教学之中[6]。尤其是可以充分发挥广西的区位优势，加强与东盟国家相关机构的合作与交流，扩大高职教育的输出与输入，在输出优质教育资源的同时，高职高专院校还可以通过扩大招收境外学生、跨国公司员工到学校留学、访学或培训的比例，提高广西高职高专院校的国际影响力。而对于第二类和第三类高校，首要的应以加强内涵建设为主，尤其是地方县市的高职高专院校，必须结合当地经济发展的重点与方向，实现专业与产业的对接，前瞻性地培养适应本地经济和产业需要的高技能人才，真正实现培养的高技能人才能够“下得去、留得住、用得好”[7]。

三是廣西高职高专院校应继续重视提供职业技能培训与咨询服务。这类培训和咨询服务可以满足学习者多样化的学习需求，提高学习者的终身学习能力，搭建终身学习平台。从长远来看，这将有助于全面提高所有学习者的就业能力与可持续发展能力。

参 考 文 献

[1]高等职业学校[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=YRIBz5tKp1Siw6_bk68yahSEwlZ_oniVoPecaxh34CYy-9MzYkTDYp0n6l9hBg4s9BvcH7XRx4DRXX8MjNOpjrSCgNJvLIa6wesfc8ZMmX4UzyZuLvllYBSi7oZT_CAbvKvNSm_4NlsLiPU3g_LVmETU8a_DCUK_tVkef_2GWU1dPQdz569HPGGpu6hrYZK3eu_9sGsDsV-I8a7usnP1La，2016-05-10.

[2][4][5][6][7]2012中国高职教育人才培养质量年度报告[EB/OL].http：//www.china.com.cn/education/2012-10/17/content_26819255.htm，2016-04-30.

[3]朱斌.试论高技能型人才素质培养的三个层次[J].教育与职业，2006（12）：20-21.

Empirical Research on the Classification of Higher Vocational Colleges in Guangxi

Wang Xijuan， He Wendong

Abstract There are some problems in Guangxi higher vocational colleges， such as unclear classification， unclear orientation， homogeneous development， and so on， and the classified development is an important way for solving such problems. By cluster analysis， Guangxi higher vocational colleges could be classified into three categories， namely： colleges focusing on cultivating “academic” skilled talents， colleges focusing on cultivating “technical” skilled talents， and colleges focusing on cultivating “general” skilled talents. Thereafter， the classified development of Guangxi higher vocational colleges should clarify development orientation furtherly， adhere to the combination of “connotation construction” and “extension development”， and continue to lay emphasis on vocational skill training and consulting service.

Key words Guangxi； higher vocational colleges； classified development； cluster analysis

Author Wang Xijuan， associate professor of Guangxi University for Nationalities（Nanning 530006）；He Wendong，postgraduate of Guangxi University for Nationalities