“互联网+”背景下的高校舞蹈教学方式探究

汤其林

[摘 要]“互联网+”舞蹈教学的优势体现在有利于个性化教学工作的开展、有利于学生的自主化学习、有利于教学管理的自动化上。建立完善的教育资源数据库信息系统、建立网络教学平台、采用翻转课堂教学模式是当前互联网+背景下的高校舞蹈教学方式改革的有效途径。

[关键词]“互联网+”；舞蹈；教学方式

随着信息技术的发展，计算机网络已经被广泛运用于现代社会中。在逐渐成熟的教育技术应用大背景下，将信息技术与教学实践相结合已成为我国高校教育的重要改革方向。随着我国文化艺术事业的发展，我国对舞蹈艺术人才的需求量也在不断增加，而高校舞蹈教育则是我国舞蹈人才培养的重要途径。但是，就目前的情况来看，我国高校舞蹈教育模式仍然不是很成熟，其中最明显的表现之一则是在互联网背景下高校舞蹈教育工作没有高效开展，学生的学习效果不容乐观，教学方式仍然需要进行适当的改进和完善。

一、“互聯网+”舞蹈教学的优势

首先，有利于个性化教学工作的开展。在互联网背景下，借助信息技术，可以建立相对完善的数据库系统，借助数据库系统，通过对学生个人信息的录入，可以实现对学生学习情况的实时跟踪，而且可以根据跟踪结果，对学生的学习情况进行相对完善的分析，进而更好地指导教学工作的开展。其次，有利于学生的自主化学习。在互联网背景下，微课课程的建立为学生的学习带来了极大的便利，对于高校舞蹈专业学生而言，可以利用微课资源进行随时学习，不再受时间和空间的限制。第三，有利于教学管理的自动化。在高校舞蹈教学中，通过建立相应的网络教学平台，不仅实现了教师和学生之间的实时互动，而且有利于学生的管理。

二、“互联网+”背景下的高校舞蹈教学管理系统的功能

在互联网+背景下，针对高校舞蹈教学所建立的教育教学管理系统，可以帮助高校教师收集信息和共享信息，借助这一互联网教学系统，多个高校可以实现教师远程知识交流和共享，而且对于适时应对教学问题也有很大的帮助。因此，互联网背景下高校舞蹈教育教学系统必须具备如下特征：第一，安全稳定性；第二，灵活性；第三，全面性。具体而言，互联网背景下的教学系统功能包括以下几方面的内容。

（一）知识获取功能

为了不断完善高校舞蹈教育教学系统的数据信息，高校必须借助其所建立的知识管理系统从大数据库、图文信息或者网络信息中获取有价值的信息，进而实现知识管理系统的知识获取功能。对于普通高校而言，可以借助其所拥有的教育资源来不断完善其教育系统功能，也可以通过和其他普通高校或者艺术学院联盟的方式来拓宽其知识信息获取渠道，进而不断完善其教育系统功能。

（二）知识应用功能

知识应用是确保所建教育系统功能实现的重要环节也是知识管理的主要目的。对于舞蹈教学而言，强调知识的实际应用，体现了知识从理论层次到实践层次的过渡。在高校舞蹈教育过程中，如果出现了新问题，如学生的舞蹈动作不规范或者动作不协调，教育工作者则可以通过查询知识管理系统，调用相应的知识内容，然后再通过恰当的运用使得所面临的教学问题得以解决。

（三）知识共享功能

互联网背景下的现代化教育系统必须具有知识共享的功能。这意味着不同高校的舞蹈教师和学生能够突破时间和空间的限制进行教学和学习交流，这可以帮助高校舞蹈专业教师和学生在教学和学习过程中提高效率，而且有利于教育知识的获得。通过内部知识共享，可以帮助高校全面提高舞蹈教师素质；通过外部知识共享，则能够帮助舞蹈教学工作者达成共识，进而更好地推动高校舞蹈教育工作的开展。

三、“互联网+”背景下高校舞蹈教学方式探究

（一）建立完善的教育资源数据库信息系统

在互联网背景下，为了全面推动高校舞蹈教学改革，必须建立相应的数据库。数据库的建立就是帮助高校存储其所需的大量舞蹈教学数据信息。高校舞蹈专业教师或学生在访问数据库时，都需要从庞大的数据库中调用所需要的各类信息，所以，数据库的完善性可以为访问者提供强有力的支持。为此，在数据库建立之后，还应该安排专门的技术人员对数据库进行定期的维护和完善。

在数据库建设过程中，应该重点做好以下两方面工作：第一，知识获取。在知识获取过程中，要求不断扩大舞蹈教育资源的获取渠道。具体而言，要求高校通过互联网络建立起与其他普通高校或艺术学校的资源共享机制，对互联网络中的各类舞蹈教育资源进行广泛搜集，然后筛选出有用资源；高校还可以购买教育软件开发公司所推出的各类商业性教育资源库；为了确保整个数据库系统的完善，高校还应该提倡教育资源的共建共享，鼓励舞蹈专业教师积极开发各类实用性较强的教育资源，并进行大范围推广，不断提高舞蹈教学资源的利用率。教师可以对其教学方法、教学经验等各类舞蹈专业教学资源进行逐步积累，使其变为数据库的一部分，从而实现教育资源库内容的不断更新，这也有利于特色教育数据库的建立。第二，知识分类。知识分类过程中，要求高校对各类舞蹈教学信息进行编目，这样可以帮助系统访问者进行高效检索和存储，在知识分类过程中，应该遵循相应的分类标准，如可以分为媒体素材、课件、教学案例、网络课程、常见问题解答、资源目录索引等。

（二）建立网络教学平台

在互联网背景下，为了进一步完善高校舞蹈教学工作，还应该建立相应的网络教学平台。网络教学平台的建立，首先应该完善相应的硬件设施，其中包括服务器、客户端设施以及相关的网线设施，在选择此类硬件时，必须要考虑到设备运行的稳定性，这样才可以确保所建立网络教学平台的高效运行。

所建立的网络教学平台应该具备如下功能：第一，网络教学功能。借助这一全新的教学平台，高校可以安排舞蹈专业教师定期开展专业课程的讲解，学生通过个人账号进入到这一教学平台之后，可以随时随地进行在线学习。另外，网络课程的教学内容更加丰富，教师除了对舞蹈专业教学大纲中所安排的课程进行讲解外，还可以开展一些特色网络课程，如舞蹈表演视频欣赏、不同国家特色舞蹈比较等。第二，信息交流功能。在网络课程的在线学习过程中，学生可以和教师或者其他学生进行在线互动。这一功能的设立，可以帮助学生将学习过程中不懂的问题及时反馈给教师，教师可以通过网络对学生提出的问题进行讲解和说明，其中包括对专业理论知识的讲解和说明，也包括通过现场展示的方式对舞蹈动作要领进行展示。

（三）采用翻转课堂教学模式

翻转课堂是指，在互联网背景下，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生借助某种技术工具，在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，在课堂上师生则一起完成学习互动交流活动的一种新型的教学模式。在利用这一全新的教学模式开展高校舞蹈教学时，首先教师要为学生安排合理的课前任务。教师可以让学生通过观看微视频，获取相关信息，如实践课中所要学习的舞蹈动作类型，从而高效完成课前准备工作。其次，舞蹈教师要设计制作有特色的微视频。在高校舞蹈翻转课堂教学中，教师所制作的微视频通常应该保持在10分钟左右，而且视频画面要突出，力争做到细腻美观，当然，教师也应该根据实际教学内容对教学微视频进行合理调整。

综上所述，将信息技术与舞蹈教学实践相结合已成为我国高校舞蹈教育的重要改革方向。通过建立完善的教育资源数据库信息系统，建立网络教学平台，采用翻转课堂教学模式是当前“互联网+”背景下的高校舞蹈教学方式改革的有效途径。

参考文献：

[1] 蓝斌.现代远程教育环境下教学模式重构[J].中国远程教育，2015（5）.

[2] 覃晓康，尤长勇，胡慧玲. 网络教育的模式研究[J].现代远距离教育，2015（1）.

[3] 邢新丽. 排舞对高校体育舞蹈教学的启示[J].当代体育科技. 2014（1）.

[4] 朱玉梅.网络环境下教学模式的研究[D].山东师范大学，2003.

[5] 姜琦.探讨互联网背景下的高校民族民间舞蹈教学方式[J].戏剧之家，2016（12）.