高校足球教练员执教工作能力的影响因素分析

乔建平

摘要：随着我国足球运动的发展和普及，各高校也将足球运动融入到体育教学之中，足球教学是我国体育教学中的重要组成部分，足球教学质量和水平直接影响到足球训练效果，关系到我国足球优秀人才的培养计划的完成，而教学水平的提高与足球教练员的执教工作能力有巨大的关联，同时足球教练员的职教工作能力又受到诸多因素的影响，了解影响因素是提高教练工作能力的基础，本文就此做了相关调查研究，以供参考。

关键词：足球教学；足球训练；执教工作能力；影响因素

随着高校足球运动的开展，我国校园足球得到了一定的推广并受到学生的喜爱，但由于我国对足球运动的改革发展还处于初级阶段，在足球教育中出现了许多问题，造成高校足球教育发展较为缓慢，取得的成果有限，而高校足球教练是足球运动教学的主力军，足球教练的工作能力对于帮助足球教育改革和革新具有重要的意义和作用，教练工作能力的影响因素众多，以下为具体分析。

一、执教工作能力

（一）专项训练能力

足球的专项训练能力不仅包括对训练计划的单纯执行和完成，还应包括根据学员的学习能力和领悟力，对教学计划的随时调整，制定出满足每个学员的学习能力和需求的教学计划的能力；不仅如此教练还要有对学员综合素质的判断能力，更好的更加充分的对学员的身体素质、心理素质、运动能力和水平等各个方面有充分的了解才能更好的做好以后的训练工作，达到理想的教学效果；同时在赛后，教练要善于总结比赛过程中学员的问题所在以便及时调整今后的训练方法，因此拥有较强的赛后总结的能力和较强的训练方法的运用能力也很重要；在教学过程中，教练需要向学员展示足球运动的标准的规范性动作和踢球技巧，教练要有良好的运动示范能力才能更好的说服学生完成更加规范的足球动作并充分掌握踢球技巧，提高学生的足球运动能力和水平。教练对足球训练的指导工作是其支教工作的关键部分，也是其执教能力的重要体现。

（二）球队管理能力

教练除了在平时的训练之中，帮助每一位学员提高其足球水平之外，还要注意团队的建设和管理，因为足球运动的基本单位是团队，要取得一场比赛的胜利，需要的不止是个体的努力，更多的是团队的相互配合、协作，所以教练首先要培养团队成员之间的默契感，增进团队成员的感情，鼓励团队成员相互沟通，给与成员充分的发表自己的意见和看法的权利，对团队成员之中状态不好的成员及时进行沟通，排除其心理障碍，减少在比赛过程中因主观因素而造成的错误，对团队成员要一视同仁，以免引起其他成员的嫉妒，造成学员间甚至是师生间的隔阂，在教学训练中，采用鼓励与批评相结合的教学政策，既不能打击成员也要让成员意识到自己的错误。教练的管理能力是培养和训练一个好团队的基础，也是教练工作能力的重要体现。

（三）认识理解能力

教练的认识理解能力包括对足球理念以及对高校足球教学任务的认识和理解。教练对足球理念的认识是身为足球教练的基本能力和素养之一，只有当教练自身对足球理念有了一个深刻的认识之后，才能将这种理解或认识传递或教授给学生，为此，教练不仅要认识到足球运动的表层特征，还应透过现象发现本质，通过总结足球比赛和训练中的经验，发现足球运动的规律所在，制定出科学的足球训练和比赛规划，同时教练还应把握校园的足球训练和足球专业训练的差异，结合校园文化和学校的实际情况制定有特色的个性的足球训练计划，提高学生综合素质，促进学生的全面发展。

（四）创新与协作能力

足球教练员的创新能力包括其思维能力的创新，以及其观察能力的创新和提高，创新的思维能力和观察能力将对教练的教学工作起促进作用，反之，则会影响教学效果。思维的创新要求教练不能一味的相信其固有的足球运动的知识，而是要与实践经验相结合，根据同学训练中表现出的欠缺的部分进行弥补，并调整或采用新的更能让学生吸收和接受的训练方法，并适当的在教学内容中加入学生所喜爱的因素，調动其学习的积极性和学习热情。观察能力是指教练在训练过程中和比赛过程中应当善于抓住关键点，而这些关键点具体包括：训练过程中学生表现出来的能力或是短缺之处；在比赛过程中学生存在的问题及表现出的较好的应对策略等，对于这些情况的掌握，将有助于教练发挥学员的自身优势，制定合理的针对性的训练计划，促进团队合作效率的提高。

足球训练主要包括体能训练和技战术能训练，这两个基本训练内容又包含了多项训练内容，比如，技战术训练包括围攻、防守以及攻守转化等训练，而体能训练包括耐力、速度和反应力等训练，由于训练内容较多且每个教练擅长训练的领域不同，因此，这些训练内容都分别有专门的足球教练进行训练，但在足球场上，要求运动员兼具这些训练素质和能力，因此，掌握好各技巧的相互配合尤为重要，为此，各教练就要有相互协作的能力，多进行交流和沟通，反映学生在训练过程中出现的问题以便及时加以解决，同时，教练还要与学生之间建立相互信任的关系，一场足球比赛的胜利离不开球员之间的相互配合，更离不开球员与教练之间的默契合作，如此，才能发挥团队集体的力量，取得较好的运动成绩。

二、影响因素

（一）自身素质

教练员自身的素质是影响教练执教工作能力的重要因素。教练的自身素质包括专业知识水平和道德素养两个方面，教练要带好一个球队的前提就是其自身要有较强的专业素质和能力，对足球运动有相当深入的了解，同时，在平时的训练过程中，学生难免会问及教练也无法解答的问题，此时，教练一方面要采取积极的态度对学生提问的这一行为进行表扬，以免打击学生的学习积极性，并善于引导学生进行自主学习和探索，另一方面，教练自己也应针对这些问题进行查询和了解，补足自己的不足之处，提高自己的专业素质。道德素养是指教练要有责任心，认真负责的带好学员，做到对每一位学员的公平公正的对待，同时还要有敬业精神，认真完成每节课的课堂任务，同时还要督促学生完成课堂结束后的动作技巧的练习和自我纠正。

（二）文化水平

教练员的文化水平很大程度上反映了教练员的专业知识水平，因此，更高学历的教练员更有可能拥有更扎实的专业知识基础和技能，在教学过程中越能发挥其作用，同时，学历更高的教练员对于学校的教学任务和政策有更深的了解，因此更容易的落实于教学实践中，可以直接影响到教学效果，因此也是教练员执教工作能力的影响因素。

（三）岗位培训

足球运动属于竞技类的体育项目，是各球队之间的竞争与比拼，随着足球运动的普及，越来越多的人加入到足球运动中，各高校的足球运动体育教育也如火如荼的进行，足球体育比赛也多了起来，因此要求教练员有更丰富的教学经验，采用更好的教学方法进行教学，因此，学校对教练员的培训，可以提高教练员的专业素质的提高和知识技能的改善，教练员的培训要有组织、有规划的进行，并要有完善的培训体系，促进教练团队整体水平的提高。

（四）年龄与个人经历

足球教练员的年龄一定程度上影响了其教学风格以及教学方法，年龄偏大的更倾向于传统的教学方法，教学风格也较为单调，但年龄较大的教练员大部分任教时间较长，有更为丰富的教学经验，对于教学过程中出现的紧急情况和问题更会处理，而年龄较小的教练员，拥有更充沛的精力和活力，接受了新的教学培训或拥有新的教学观念，善于创新传统的教学方法，可以提高学生的学习热情。教练员的个人经历一方面会影响到其性格，另一方面也是其经验积累的来源，个人经历更为丰富的教练员，一般性格更加沉稳，不易怒，在授教过程中更有耐性，而丰富的个人经历也会使其拥有更多的经验，包括教学经验和与学生相处的经验。因此不同年龄的和拥有不同个人经历的教练员的教学工作能力会有所差别，也应成为影响其执教工作能力的影响因素之一。

三、结语

综上所述，教练的执教能力包括其专项训练能力、球队管理能力、认识能力、创新与协作能力等各个方面，影响足球教练执教工作能力的因素也包括如上几种，要促进我国足球教育事业的发展，不仅需要教练的在教学过程中的自我学习和经验积累，学校还要加大对教练的相关培训，从各个方面增强教练的能力，提高他们的素质，并针对不同年龄段结构的教练员进行针对化的培训方法，真正达到培训的效果，为我国的足球教育事业的进一步发展和革新做出努力。

参考文献：

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[2]王朝群，孙华玉，杨秀卿.现代竞技运动智能型教练员应具备的品质与素质[J].山东体育学院学报，1997（03）.

[3]朱俐健.刘春.浅析我国足球教练员培养的问题[J].扬州职业大学学报，2008（04）.

（作者单位：内蒙古自治区科技大学包头师范学院）