农村小学语文朗读教学浅议

郑从君

朗读在农村小学语文教学中是一种最基本的教学方式，根据新课标教学要求，小学语文教学应致力于高学生的语文素养，提高学生阅读、书写，正确理解和运用祖国语言文字的能力。只要我们多多留心，善于思考，积极探求，指导学生朗读的“法子”还是会很多的。让我们一起努力，关注人文，关注课堂，关注教学，为语文朗读教学开创出更加实用而高效的途径吧！因此，朗读教学越来越显示出其强大的生命力。本人就农村小学语文朗读教学谈谈自己的一些体会。

一、朗读在小学语文教学中的作用

1、朗读促使学生自觉辨字词的音、形、义。朗读首先要做到正确。朗读不同于默读，朗读时，必须眼看，口读，耳听，发音清楚响亮，不读错字，不掉字，不唱读，不重复字句，在熟练的基础上要求读得流利而有感情，符合不同的口语语调，读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并注重轻重缓急，抑扬顿挫。学生在朗读课文的过程中，倘若遇到不会读的字，就必须停下来，认真查找这个字的读音，或在课文中找，或在字典里找，才能继续下去，只有逐字逐句去读，才能促使学生自觉辨析字词的音、形、义。

2、朗读可激发学生丰富的想象力，小学生在朗读的过程中，大多数孩子都会在头脑中把书面语言还原成活生生的画面，即把文章中用语言文字描述的生活情景变成头脑里生动形象的图象。倘若遇到不会读的字，就必须停下来，认真查找这个字的读音，或在课文中找，或在字典里找，才能继续下去，只有逐字逐句去读，才能促使学生自觉辨析字词的音、形、义。用通俗的话说就是脑子里“放电影”，把作品的内容清晰而具体的浮现在自己的脑海里。

3、朗读提高学生语言表达的能力。语言包括口头语言和书面的语言两种。语文教学的目的就是让学生掌握祖国的语言文字，具有一定的语言表达能力。我国的现代化建设正在飞还发展，我国已进入信息化社会，信息的传递和交流都离不开语言，不论传递信息的手段多高，有多少种科学仪器、科学手段，必要的、最有效的工具还是语言，而朗读是发展学生语言表达能力的最有效的手段之一。

唐代大诗人杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”强调了读书的重要性，说明了读是写的基础，有了读的量，就有写的质。朗读可以使局面语言和口头语言沟通，通过朗读课文，不但能够让学生在口头上，而且要习惯课文里的用词用语，潜移默化地吸收书面语言，还能帮助学生巩固汉语拼音，巩固字、词、句、段、篇，促进吸收和作文能力的双重提高。

4、朗读能够加深学生对课文的理解。理解是学生把握朗读技能的最主要的标志，读一篇文章，首先从文字层面来说，经过一步步读懂字、词、句、段，才能够逐步理解整篇文章。以记叙文为例，读者对文中所记叙的事物和思想感情进行想象，并从中概括出文章的基本观点或中心思想，也就是作者的写作意图。小学生，尤其是低年级的学生，他们的语言处在发展初期，还不能依靠内部语言的思维，并且注意力也不稳定，要依靠阅读时的大声言语来保持注意稳定进行思维和理解内容，并获得有效的识。把书面语言的形式与它的内容联系起来，从而理解课文感悟作者所表达的思想感情，并从中受到感染和教育，特别是一些意思难以领会的词语，深奥的句子，通过有味的朗读，让学生达到理解，这比起教师繁锁的讲解要好得多。

5、朗读能培养学生的思维力和记忆力，思维力和记忆力是人的重要智力因素。发展学生的思维，增强学习的记忆力是小学语文教学的任务之一，没有记忆力，人的一切心理发展，一切智力活动，一切实践活动都是不可能的，朗读能发展学生的思维，提高学生的记忆力，因为朗读是眼、口、耳、脑并用的阅读活动。朗读时，除了视觉在大脑皮层留下痕迹外，读出来的声音刺激也同时进入大脑皮层的同一区域，加强这一痕迹。所以，朗读起到了看和听的作用，能建立视觉和思维，听觉和思维的多种联系，有助于对课文的记忆。

二、小学语文教学中培养学生朗读能力的途径

1、備课中研究课文，注意备朗读。备课的时候，按照朗读的要求，首先做到有明确的目的。教学内容不同，朗读的目的也就各异。比如“看图学词学句”课文，朗读的目的是读准字音，认识和理解词句。“看图学文”课文朗读教学的目的是启发学生想象。体会意境，领悟感情认识句子和段落。“课文”部分的朗读教学目的则是加深对句子和段落的理解，从而受到思想教育。备课时目的明确，教学中才有针对性。其次是要有周密的计划。根据教学目的要求，考虑好是由教师范读，还是由学生试读；是以读代讲，还是讲读结合；哪里先讲后读，哪里先读后议，再讲；哪里领读，哪里齐读，哪里分角色读等都要有所考虑。

2、教学中讲求朗读实效，不搞形式主义朗读。教学应根据教材特点和学生实际出发，按目的和计划进行。如果是教师范读的课文、段落或句子词语，教师就必须按课前准备的，并发挥其最佳朗读效果，朗读给学生听，是学生从中受到感染，并模仿着老师口气，语调去读。朗读是每个人自我感受的外化，抒发的是自我真实的情感，所以在教学中，老师要尊重学生，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读出自己的韵味。

3、课外加强朗读指导，不断提高学生的朗读水平。课堂上的朗读训练往往受时间的限制，不能使每个学生达到要求，必须通过课外的指点、辅导来补充。几年来，我常在班上进行朗读比赛和开展朗读录音活动。听朗读录音时，让学生学习朗讀中的停顿、重音、快慢和声音的高低，进而在自己的朗读中得以体现。进行朗读比赛的内容很丰富。尤其是低年级的学生，他们的语言处在发展初期，还不能依靠内部语言的思维，并且注意力也不稳定，要依靠阅读时的大声言语来保持注意稳定进行思维和理解内容，并获得有效的识。朗读一段话；朗读一首儿歌；朗读一篇有趣的童话，形式多种多样，有个人的，有集体的，几乎每个学生都在课外得到了教师的朗读技巧上的指点，提高了学生的朗读水平。

综上所述，朗读教学作为语文教学的基本手段之一，其重要性已越来截止为人们所认同。作为小学语文教师，应该从多方面狠抓朗读教学，培养学生良好的朗读习惯，丰富他们的兴趣爱好，提高听、说、读、写的能力，为他们以后学好词文打下坚实的基础。

（作者单位：四川省雷波县箐口乡中心校）