弗洛姆爱的理论对高校医学生爱情观的启示

张介平 邓之翀 彭丽冰

摘 要：爱情作为人际交往的最高形式，是人类古老而永恒的课题，也是高校医学生十分敏感而重视的话题。弗洛姆认为，爱并不是一种与人的成熟度无关，让所有人都能轻而易举得到的感情，而是可以通过行为训练，专心投入，耐性养成而学到的一门艺术。成熟的爱是人格全面发展的体现，它包括给予，关心，尊重，责任心，认识五个基本要素。他的理论对医学生解決恋爱问题，树立正确的爱情观有重要的启发和借鉴作用。

关键词：爱；艾里希·弗洛姆；医学生；爱情观

引言

随着医学生自身生理变化，其心理也逐渐发展，变化，成熟。谈恋爱已是当代医学生的普遍现象，并有由高年级逐渐向低年级发展趋势。但是，面对爱情的到来，有的医学生并没有获得人格的发展成熟和全新的自我体验，反而给自己带来痛苦，并严重影响自己的身心健康甚至终身幸福。弗洛姆的“爱”的理论有助于医学生理解真正的爱，帮助他们改变原有的爱情观，重新树立正确的爱情观，并最终交上一份满意的爱情答卷。

一、弗洛姆爱的理论

艾里希·弗洛姆，是20世纪著名的德裔美籍心理学家，哲学家，法兰克福重要成员。他最早学习的是法学，后来学习了社会学与神经分析学。他主要的研究也与这两门学科密切相关，弗洛伊德的精神分析学说以及马克思的关于人的理论是他研究的重点。他立志于将两者融会贯通，这在二战后对于欧洲人的精神世界的重建是十分有益的。弗洛姆的主要著作有《逃避自由》、《为自己的人》等，但他最为人们熟知的著作是一本薄薄的书??——《爱的艺术》。这本书展示了他对人类美好情感——爱情的许多观点与理论。他认为，当婴孩产生了自我意识和孤独感，当母亲的存在不能消除孤独感时，爱情便产生了。他提出成熟的爱的五种基本元素，即给予，关心，责任心，尊重，认识。认为爱情是一种积极而非消极的感情，成熟的爱情能够不断发展完善人格。我们应该把爱情作为一种必须要掌握的能力去学习。

（1）爱的五种基本元素 ①爱的第一要素：给予 从字面意思看：给，即付出。这是相当简单的，可实际上“给”是十分复杂的多意。也就是说爱情首先是付出而不是获得。弗洛姆指出：一个人性格狭隘，沉迷于利用贪婪无法世俗的超越功利观，那么他就无法获得“给”的真意。正是那种功利的观点，导致人们总是简单的将放弃视为给予，粗暴的认为给予就是牺牲就是无条件的付出。一个人再有钱，却是个害怕付出的吝啬鬼，在心理学家看来就是一个贫穷可怜的人。“给”的最重要的范畴还是人所有的特殊范畴。在人的范畴内，出于真心的给予会在接受者与施加者双方换起一种共有的生命力，让双方都获得快乐。就是这种人的范畴内的给予，让人们彼此的“给”有了一种更加复杂意义。现实世界里，人们总是要求另一半比自己先付出，多付出，如果对方不能满足这一点，就会觉得不公平，感到自己受委屈。按照弗洛姆这种理论，我们可以发现在日常的恋爱关系中有些人总是计算得失计算自己的付出，最后他也只有在这种计算中发现失落。可是，实际上我们必须在这种付出中激发出彼此的生命活力，进而在这样的关系中收获快乐。②爱的第二要素：关心 爱情是一个个体对另一个与自己毫无牵连的个体产生的感情，是对生命以及我们所爱的正面的关心。要是缺乏这种正面的关心，那就只是一种情绪，一种短暂的表达宣泄，不可能是爱情。弗洛姆举例解释以关心为前提的爱：一位母亲爱自己的孩子，那么必然的她总是会在照顾孩子的一言一行中表露关心，总会在给孩子的喂食、洗澡等简单的活动中表露出关切。生活中这样的例子也有很多，一对夫妻强调彼此是多么恩爱，但一旦一方遇到事业上的危机或者疾病的威胁，很有可能另一方就会逃之夭夭，这种爱显然是不幸福的，甚至是危险的令人痛苦的。所以在爱情中，关心是最基本的，无论是身体上还是心灵上，都会给对方带来许多温暖。③爱的第三要素：责任心 关心或者关怀，产生出爱情的另一方面，那就是责任心。责任，不是一种外在的必须或者强加，它实际上是一种内心的自觉。责任，是自我对另一个生命表达的担当，是一种主动的保护，也是一份郑重的承诺。这种责任心在母子关系中主要表现在母亲对孩子生理上的要求的关心。在成人之间则也包括关心对方的精神要求。缺乏责任心的爱就像一张空头支票，是一种残缺的爱，残缺的爱又怎么能让人开心呢？ ④爱的第四要素：尊重

如果爱情没有第四个要素：尊重，那责任心就很容易变成控制别人和奴役别人。尊重，是一种人与人平等相处的准则，尊重的基础是彼此正视对方的个性，同时双方又要有能力处理好彼此的关系。在此基础之上，两个个体才能平等的相处，在没有利害关系的压力下进行感情的交流发展。尊重对方意味着接受他本来的样子，心甘情愿地支持他以他的方式去生活去行动，而不是粗暴的干预力图修改他人的行为。在这种彼此平等的关系条件下，保持各自的独立的个性，在这样的条件下人们才可以真正彼此尊重。⑤爱的第五要素：了解 如果没有了解认识的基础，对他人的关心责任心都会是无从谈起的也是盲目的，不从关怀的的起点出发去了解恋爱的对方，这种了解也是没有作用的。达到成为爱情基本要素的了解，必须是要深入的贴近心灵的，不能满足于表面的亲近熟悉。现代人总是习惯从自己的角度去看待他人。比如看到母亲打孩子就认为这个母亲对孩子不好，实际上可能是这个孩子的某些坏行为必须通过打的方式去改正。这些都告诉我们凡事不能凭想象，要从别人的角度去关心，尊重他们，这样才有可能收获真正的爱情。

给予，关心、责任心、尊重和了解是爱情的五大基本要素，他们是相互依存的。在性格全面完善的人身上才可以看到这些要素的表現。这样的人就是我们所指的具有爱情能力的人，是后天性格养成，感情丰富的也是值得去爱的那样的人。

需要指出的是，弗洛姆提出的爱不仅仅指狭义上的爱情，也包括了其他形式的爱，比如兄弟之爱，父母对子女的爱，以及神爱。

（2）学习真正的爱需要改变的观点①侧重被爱，而不是去爱 许多人对爱情的观点总是先入为主的认为，自己为恋爱中的被动方，即自己能否被别人爱；他们缺乏爱情的主动能力，即爱他人的能力。弗洛姆指出：我们这个社会大多数人所理解的“值得被人爱”无非是赢得人心和对异性有吸引力这两种倾向的混合物而已。他们认为被爱的产生最大的关系在于他们自己外在的，如名利权势或者自己的举止打扮。所以，每个时代的人们又总是不约而同地重复着这样的过程。他们在自己所处的社会中不断打拼提升自己的社会地位，追求金钱物质，在与人的交往中不断修正自己的行为，为的只是他们认为的可以被别人选择被别人爱。其实，这个追求的过程不一定是他们选择的被爱的目的，以至于他们在以后的生活中迷失自己 ②着重爱的对象，而不是爱的能力 还有一个很关键的问题是，许多人认为爱是一个对象问题，和爱的能力无关，那么爱情就更加不是一种可以学习的能力了。这种观点是直接的简单的，但也是粗暴的更是与真正爱情南辕北辙的一种误解。爱情自然是个人与他人的爱，爱情当然是有对象的。这个对象是属于人并且是很大程度上是属于异性之间的。同样，爱情与人类其他一切美好的感情也是有区分的，所以我们都知道母爱，父爱，朋友之爱都是不一样的。产生这种爱情即是对象的观点的原因也是有极大的社会因素的。在传统文化中，不论东西方文化的差异如何，它们在爱情婚姻的过程中都产生了一种门当户对的共识，婚姻成为爱情的基础，两个人相爱的前提是有双方家长的撮合，然后才是爱情的生成发展。这种历史的存在，自然导致人们形成爱情就是对象的观点。③混淆“坠入情网”与“持久的爱” 爱情是一种能力，这种认识缺乏的原因还有一点就是人们不了解“堕入情网”同“持久的爱”这两者的区别。在单身的人看来，两个陌生的人走到一起在心灵上产生共鸣，自然是一件不可思议激烈而狂热的事情。当然，爱情的确是有狂热的一面的，毕竟跨越血缘的如此深度的认可与珍惜是极其难得的。其实，这种男女之间突如其发的奇迹般的亲密之所以容易发生，往往是异性的吸引力和性结合密切相关或者恰恰是由此而引起的。事实是：人们往往把这种如痴如醉的入迷，疯狂的爱恋看作是强烈爱情的表现，而实际上这只是证明了这些男女过去是多么地寂寞。只有意识到爱情中存在的这些问题，才能了解什么是真正的爱。

二、大学生爱情观存在的主要问题

（1）恋爱动机的多元化：据相关资料调查显示，大学生恋爱的目的不明确。大多数是为了排解孤寂寻找一个陪伴自己度过大学生活的伙伴；有的则是看到身边同学“耍起了”盲目跟从，这点很明显地表现在当一个寝室的其中一名同学谈起了恋爱，同寝室的其他同学很快也会谈恋爱；有一部分同学则是为了满足自己的性欲；还有一部分同学为了给自己找一张“临时饭票”；更有一部分同学抱着功利性的目的与对方交往，他们交往的对象或外貌姣好，或家境殷实，与他们交往很有面子；只有很少一部分同学是以结婚为目的谈恋爱。当他们面临毕业压力和就业压力的时候，这些以排解孤寂为恋爱目的的大多数情侣自然而然会选择分手。

（2）解决问题消极：很多同学在恋爱中一遇到问题，就采用逃避，争吵的方式去解决，而不是与对方进行沟通，很多同学抱怨另一半在遇到问题时态度冷漠，选择以极端的方式结束爱情，对双方造成很大的伤害。产生这些问题的原因在于他们的交往缺乏精神层面的关心与责任心，不够尊重彼此，没能站在对方的角度考虑问题，不及时反省思考自身问题，一味索取不知付出。

（3）不够慎重忠诚度低：很多同学是抱着“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”的态度与对方交往的，这些人面对爱情的靠近往往比较冲动，还没把对方了解清楚就很快建立一段关系，但是这段关系因为草率也很快结束。因为投入少，加上自身条件不错，又立马建立另一段亲密关系，这种人容易给周围的人留下轻浮的印象。

（4）对爱情感到迷茫：一个人连自己要什么都不清楚，别人无论给你什么你都不会开心。读大学前，多数同学人生的目标仅仅只是考上一个好大学，而对自己的其他方面了解不够充分。当他们进入大学后，面对新的环境，加之缺少父母老师的监督，很容易就产生一种迷茫感。他们不知道如何去爱一个人，仅仅靠模仿周围的人或者学习电视上书本里的情侣之间相处模式，这种情况下建立的关系只会给自己带来烦恼。

（5）爱情至上：认为爱情是人生的全部，眼中只有彼此，不与其他人交往，不参与集体活动，不管周围有人没人，都喜欢秀秀恩爱，影响大学校园风气。逃课谈恋爱，只为与对方在一起，或博美人君子一笑，忽视成绩，这样严重影响自己前途的行为是不理智的，是极其幼稚的。辜负了父母老师对自己的期望。

三、高校医学生爱情观的现状分析

需要指出的是，高校医学生在这里指的是医科大大学里所有的专业，包括非医专业。

（1）高校医学生恋爱总体幸福感指数水平低于标准水平：由张介平等研究结果可知高校医学生总体的幸福感水平较低。这与郑莉君等的研究结果：总体幸福感按学校专业由高到低排序：艺术科、理科、文科、工科、医科、农科生的幸福感水平处于较低水平，是一致的。医学生幸福感较低可能是由于：医科大学的特殊性及医学专业的特殊性，导致医学院的学习任务较其他专业繁重，学习紧张，学习压力重，看课外书和休闲时间明显比其他学校少。同时，由于专业的原因，易产生“医学生综合症”的倾向，容易对自己及家人、朋友的健康产生担心，造成心理负担，导致幸福感较低。也有研究表明医科大学生幸福感水平是较高的，我们认为这与调查对象不同有关。

（2）恋爱与未恋爱的高校医学生幸福感无显著差异：根据对高校医学生恋爱的调查结果表明，未恋爱人数占总体的51%，幸福感指数平均得分为7.54；恋爱人数占总体的37.3%，幸福感指数平均得分为7.61；并没有显著性差异。说明恋爱对高校医学生幸福感没有显著影响，这与姜峰和房三虎的研究结论是一致的。但是从平均水平来看，恋爱的高校医学生比未恋爱的高校医学生稍高。从不同的年级来分析，只有低年级未戀爱状态和恋爱状态的学生的幸福感指数有显著性差异。

分年级比较：低年级恋爱与未恋爱高校医学生则具有总体幸福感指数和总体情感指数的显著差异，未恋爱的显著高于正在恋爱的高校医学生。

从专业角度来分析恋爱与未恋爱的差异，除了非医专业的总体情感指数差异显著，恋爱的显著高于未恋爱的学生外，其余均无显著差异。这可能与医学专业的学生学习压力过大，繁重的课业占用了其大部分精力，使其不能很全面而明显的感受到恋爱带来的不同生活状态的体验，从而使恋爱的学生与未恋爱的学生幸福感受水平未有明显的区别。总体幸福感平均水平临床和非医专业恋爱的同学略高于未恋爱的同学，中西医恋爱的同学幸福感平均水平略低于未恋爱的同学。总体情况还是表明在恋爱的同学比未恋爱的同学有更高的幸福感体验。

在男女生单独作为样本分析不同性别中，恋爱与未恋爱的群体的幸福感是否有显著性差异。结果表明，不管是男生还是女生，不同恋爱状态的医学生的幸福感指数得分、总体情感指数、生活满意度均没有显著性差异。姜峰和房三虎的研究表明爱情幸福感是高校医学生总体幸福感的重要组成部分，所以爱情幸福感是影响高校医学生总体幸福感的一个重要因素。

（3）恋爱的医学生分性别、年级、专业的比较：通过分析将恋爱的学生分为性别的比较结果：恋爱的男生与恋爱的女生之间幸福感没有显著性差异，但女生比男生的幸福感均值较高，可能女生由于自身的性格特质，心思细腻，能更好关心周围的人，因而更易从家人、朋友、同学中寻求情感支持，缓解心中的不良情绪，增加积极情绪，更能感受到生活的温暖、快乐，因而幸福感较男生稍高。

从年级比较分析，低年级到高年级恋爱的医学生的幸福感指数平均水平相比较并没有显著性差异。总体情感指数、生活满意度、幸福感指数的得分都随年级的升高而有所增加，可能是由于以下原因造成：首先从适应的角度来看，年级越高，对于大学的生活、学习方式相對于中学时代的变化的适应就越好，适应压力越小，幸福感水平越高；其次，从恋爱方面来看，如果是从低年级开始恋爱，那么恋爱关系到高年级的时候一般比较稳定，归属感，安全感增强，幸福感水平相应升高；最后，从医学专业因素来看，低年级往往是基础课的学习，较为枯燥，且没有成就感，高年级有临床课的学习及部分临床的实践学习，所学知识往往在生活中有很好的实用性，使学生更具有成就感，幸福感水平就越高。各专业学生的幸福感指数的平均得分都为中等偏低水平，恋爱对幸福感无明显提升作用，可能有两方面的原因：①学习内容的性质。②恋爱的态度，调查得到大部分学生对恋爱的投入较少，过于随意，感受得到也就相应打了折扣。中西医专业得分相对较低的原因可能由于学习内容的抽象和枯燥，且对今后择业前景更加担忧，而临床专业的得分介于中间，原因可能是其不会面对深奥的中医，但比非医专业的学业紧张且就业上比中西医目标更加明确，就业方面的担忧水平较低。

（4）影响高校医学生恋爱的主观幸福感的主观因素：学生和父母对恋爱的态度：由高校医学生选择“顺其自然”是占最大比例的数据说明，目前高校医学生对恋爱的态度是比较理性的，高校医学生年龄一般在17～24岁，这一时期已经跨过青春期并进入成年期，生理和心理上都从青春期的“异性疏远”走向青年期的“异性接近”，对于恋爱的需要也是顺应人性自然发展的。高校医学生对于恋爱没有由于各种原因过于强求和抵制，而是顺应实际情况的发展来对待恋爱，是有利于医科大学的生活和学习的。而选择“认真专一，坚持到底”的也占有相当一部分比例，说明目前多数的医学生是以阳光的心态对待恋爱，对待感情是积极负责任的。父母对于医学生谈恋爱的态度的情况：对子女恋爱持无所谓和支持态度占的比例较大，说明现今父母对于子女在大学谈恋爱的态度较为开明和积极的。

根据对高校医学生恋爱的调查结果表明，选择“顺其自然”的学生与父母态度为“支持和无所谓”是相符合的，说明父母对于子女在大学谈恋爱持有的态度影响了医学生的恋爱态度。其原因可能是：第一，由于医学生在心理和生活上都在一定程度上依赖着父母，所以可能会比较依赖父母的建议和看法，从而影响自己对于恋爱的态度；第二，“父母是孩子的第一任老师”，说明父母对于孩子的榜样作用，所以医科大学生会以父母的态度作为标准；第三，随着时代的发展，随着社会和学校对于医学生恋爱的认同，父母对于子女在大学恋爱的态度也逐渐的变得积极和开明；第四，中国传统文化的影响，所谓“百善孝为先”，子女会在很大程度上遵从父母的态度。由此可知，父母对于子女在大学恋爱的态度在一定程度上引导了子女的恋爱态度，所以，父母态度的积极和开明使医科大学生在恋爱的态度上也变得较为理性和积极。

恋爱动机和选择恋人因素：根据对医学生恋爱的调查结果表明，男女生最看重的都是对方的道德品质，其次是性格爱好，说明大多数学生在选择伴侣时不是一味追求外貌、经济条件等浮于表面的东西，观念是正确的、比较成熟的。在为了什么而去恋爱的问题上，半数以上医学生选择了因为被对方优点吸引，说明更多的学生考虑的是内在性格因素，这与认真的恋爱态度的选择也是相呼应的是一致的。但他们把恋爱只是作为一种消遣，而没有足够的情感付出与交流，也就体会不到更多美好的情感带来的快乐。

恋爱面临问题：虽说距离产生美，但对恋爱的情侣来说，两人的分开可能产生孤独感、陌生感，也容易由于沟通、交流的减少产生误会，导致感情上伤害。因而对于某些高年级的情侣会给他们的恋爱带来一些不利影响，从而影响其幸福感。而在经济压力上，两人的交往免不了约会、制造浪漫等花费，而对于经济不独立的学生，加之一些父母反对其大学恋爱，在经济上就会面临恋爱导致的压力，作为男生受社会文化的影响，常常在经济上付出更多，这也就导致男生压力大于女生压力，在恋爱中感受到的幸福感可能会受其影响，幸福感也就弱于女生。

四、对医学生爱情观的启示

（1）爱情需要爱自己：人是复杂的，爱情这一人类美好的感情也是多样的，有人对它冷漠有人对它狂热。但是不论如何，作为个人的一种感情的完善都离不开作为主体的性格的完善，都离不开他自己的感情的丰富。很多医学生在爱情中容易迷失自己，抱怨说我对他（她）都那么好了，他（她）怎么对我这么冷淡。或是分手后像变了一个人，觉得全世界都把自己抛弃了，日日萎靡不振。其实这些同学犯了一个共同的错误——因为爱而放弃了自我。爱别人固然是美好的伟大的，但是这都离不开爱自己作为前提。弗洛姆指出的爱情的五大基本要素，启示醫学生必须要秉持一种健康的心态，从爱自己出发，只有尊重自己才能尊重别人，对自己负责任才能将这种责任心施加于他人。好的爱情应是：在爱情中，两人能合为一体，却又保持各自独立的人格。

（2）爱情需要经营：没有什么是理所当然的，爱情作为一种非血缘关系，它在两个人后天的交往中萌生形成发展。茫茫人海中相遇就是不易了，收获爱情当然值得我们去珍惜去经营。俗语说“日久生情”就有这样的意思，两个人稳定关系的建立离不开在时间上的积累，彼此必须在生活中找到共同点，可以分享可以探讨。目前网络发达，人们的交流联系可以突破空间距离上的障碍，社会上医学生中也出现了许多异地恋。很多异地的情侣都出现了感情难以维持的问题，时间久了大多不欢而散于是得出异地恋不可行的结论。实际上，交流工具的改善并不能实质上提升人们交流的质量，这也是现代社会科技进步下人们精神世界问题頻出的原因之一。有些同学认为爱情是件简单的事，所以在遇到问题时措手不及走向死循环，立即又质疑自己最初的决定。所以，爱情并不是一件一劳永逸的事，需要我们坚持需要我们努力经营。

（3）爱情不是生活全部：爱情固然美好，但它只是人类丰富感情中的一种。医学生还处在学习阶段，应该以学习为主，不能因为爱情就忽略了自己的学业，我们的眼光应该更长远点，明白爱情也需要经济基础去支撑，爱一个人肯定希望对方过最好的生活，不能贪图一时的享乐而不去谋划未来。同时，也应该明白爱情对于人生来说，不是唯一的，人这一生还有其它乐趣值得我们去追求。端正对爱的态度，把心态放好，同时做好有恋爱就有失恋的可能，不把爱情当成唯一。

（4）爱也要学会放手：现实社会中大学校园里，屡屡发生因为所谓的爱情导致的悲剧。医学生的人生经历主要在校园，我们的学校教育主要是智力教育，加之家庭教育的缺失，学生的性格完善感情培养的缺失都造成了许多医学生处理感情问题的简单化过激化。爱不仅仅只有天长地久，爱不仅仅只有永久的陪伴，它还应有彼此理解尊重。如果，两个人的感情无法继续，我们不应强求不应自责而应该采取一种宽容的态度，对他人对自己报以祝福。一个人对他人的尊重，对他人的责任以及对自己的爱，恰恰体现在这种放手的品质中，这种放手的品质，也最是爱情中需要的。

五、对学校的几点建议

对于医学生幸福感水平较低的问题。我们认为可以从以下几方面着手，提升其幸福感指数：其一、加强校园文化建设，以弥补因医科大学生的课业任务繁重、内容单一造成的幸福感下降的不足。例如在学校生活中适当增加趣味性强的课外活动，以丰富学生们的精神生活。适当设置一些非医学类的课程，进一步增加如文化、艺术、文学等人文类课程，一方面使学习的内容不是单一的医学，另一方面可提高医科大学生的整体综合素质，增强医科大学生的就业竞争力。其二、还应加强心理健康知识的普及，现在医学生对于心理咨询和治疗还存在很大偏见，不愿意主动寻求心理帮助，因而要在学校中加强心理学知识的宣传和教育，更广泛积极地开展心理学讲座及相关课程，让学生正确看待并接受心理咨询。让医学生在出现心理问题的时候能够通过正确的心理学方法来缓解或解决。尤其对于低年级的同学，要帮助他们处理好心理适应的问题，处理好在新环境里恋爱与学习、生活的关系。学会良好地控制情绪，善于发现生活中的美，感受生活的幸福。其三、在学校进行关于恋爱的指导教育，帮助医学生树立正确的爱情观，培养正确的恋爱态度。让医学生在遇到情感问题的时候能够找到正确的途径解决，让医学生更加理智地处理感情问题，增强在恋爱中的幸福感。最后，医学生要充分发挥自身的主观能动性，不能只依靠学校的措施，要主动发展自己的兴趣爱好，提高自身综合素质，要学会主动地寻求各种方法解决自己的心理问题和情感问题。只有靠学校和学生两方面共同的努力，才有可能有一个幸福而快乐的医科大学生活。

总之，爱情是我们每个人一生中都不得不面临的问题，我们应认识爱情的本质，是一种付出，一种责任，一种尊重，一种关心，一种理解。爱情让我们变得更好，它能发展完善我们的人格，它能让我们通过爱一个人而爱整个世界，使我们摆脱孤独感，使我们跟这个世界建立联系。对我们医学生来说，在学好医学技术的同时，也要努力培养自己爱的能力，爱病人，爱朋友，爱家人，努力发展自己同理心，这样，很多医疗纠纷都可以避免。总而言之，爱情应是我们跟这个世界建立关系的桥梁。

基金项目：本文系泸州市哲学社会科学研究规划项目“大学生恋爱态度及其与性心理健康的相关研究”（项目编号：LZ11B41）系列论文。

参考文献

[1]埃里希·弗罗姆 著，李健鸣 译.爱的艺术[M].上海译文出版社.2008

[2]孔燕.《当代大学生爱情观简析》.山东省青年管理干部学院学报，2006（4）：54，55

[3]关青.《大学生爱情观及爱情行为偏离与矫正》.现代教育管理，2011（3）：98，99，100

[4]姜峰，房三虎.大学生爱情幸福感研究.文教资料.2009.02月下旬刊

作者简介

张介平，女（1975-），西南医科大学，副教授，研究方向：应用心理学。邓之翀.女，2011级西南医科大学学生。通讯作者：彭丽冰（1977-），女，西南医科大学学生部，讲师，研究方向：思想政治教育。

（作者单位：西南医科大学医学人文研究中心）