创新育人模式，提升学生发展核心素养

张振斌

《中国学生发展核心素养》总体框架指出，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。学校牢固树立“以学生发展为本”的办学思想是提升学生发展核心素养关键所在。

一、以办学目标为导向，开阔学生国际视野

建校以来，学校以“创办教育与国际接轨的现代化、国际化示范学校”为目标，开展了一系列卓有成效的国际交流活动，形成了鲜明的国际化办学特色。一是建立国际交流联盟校。学校先后与美国、英国、新加坡、澳大利亚、加拿大等13所学校结为了姊妹学校，最长的已经有17年的互派师生交流经历。二是选派学生到国外进行短期生活学习体验。七年级学生赴新加坡参加“国际青少年活动节”活动；八年级赴澳大利亚和美国斯坦福大学参加暑期游学活动；九年级选派优秀学生赴美国进行为期半年的学习交流，深入学校和家庭，体验异国文化。三是每年选拔一批享受全额奖学金的优秀学生赴新加坡留学。到目前为止学校共选送了80多名学生。四是创建“国际课程班”，与高中“国际课程班”对接。为有出国愿望的学生铺就直接通往世界著名学府的道路。

二、以特色活动为载体，促进学生健康成长

（一）阳光体育，强健体魄，创设多样的体育教学

为激发学生兴趣，彰显体育魅力，学校体育教师自编自创轻器械绳操、啦啦操和武术操，一改以往课间操的单一，既将课间操内容变得十分丰富，趣味十足，又不失以锻炼身体为目的的初衷。尤其是《少年行》武术操，风靡全校，成为学校一道亮丽的风景线。在全体学生每天早上进校1000米晨跑的基础上，学校每年举办一届体育节。体育节历时三个月，武术操比赛、篮球赛、跳绳比赛……丰富而多彩。轮番上演的体育赛事，极大地调动了学生参加体育运动的积极性，展现着高新学子积极阳光的精神风貌。

（二）张扬个性，发展特长，开展丰富多彩的社团活动

学校倡导为学生终身发展服务的理念，开设模联、交响乐、葫芦丝、合唱、舞蹈、陶艺等110多个社团。喜爱运动的同学可以打太极，练瑜伽，练击剑；喜欢艺术的同学可以写书法，画油画，做雕塑，弹古筝，弹吉他；口才了得的同学可以加入辩论会；醉心于科学的同学则可以在生物、化学、数学等方面一展才华；爱好文学的孩子们则会在这个时候用手中的笔为自己打开一个全新的世界。丰富多彩的社团活动，为学生搭建展示自我的舞台，让学生张扬个性，乐在其中。

（三）疏导心理，拥抱梦想，培养身心健康的高新学子

针对青春期学生的心理特点，学校开展了丰富多彩的校园活动。其中一个影响力较大的创新活动就是把培养“健壮刚毅、睿智清朗的高新男生”“温婉端庄、优雅脱俗的高新女生”作为活动目标的“男生节”和“女生节”。

另一个创新活动形式——“校园心理剧展演”，这是学校对学生青春期教育的一次大胆尝试。让学生以自己真实的学习生活、家庭生活、社会生活的困惑与烦恼为背景，自主创作剧本，自编自导自演，真实反映他们在青春期成长过程中产生的种种矛盾、困惑与烦恼，并找出解决问题的方法。在创作、排练和演出的过程中，促进了学生、老师和家长之间的互相沟通和相互理解，增加了彼此的信任感，共同化解了生活中出现的种种矛盾。

三、以探究作业为突破，引导学生实践创新

身处教学改革的前沿，学校秉承开拓创新的高新精神，早在新课改实施前，就对传统的作业布置作了理性的思考。从2003年起，学校在寒暑假、十一长假期间，不再布置传统类型的作业，而是为学生精心编制一份“立足教材，关注生活，突出学科特点，侧重探究实践”的探究性作业。

探究作业突出了创新性、实践性和合作性，完成过程既动手又动脑，既模拟又创造。诸如制订有利于健康的食谱、撰写调查报告、搜集整理中国传统节日特色、小组合作测量声音速度、按照世界著名桥梁模型设计桥梁等。这样的作业与生活息息相关，没有现成的答案，没有统一的模式与标准，学生根据已有认知和经验，采取互不相同的方法创造性地完成，既发展了思维，又培养了学生的创新精神和实践能力。一些作业已不再是个人能够独立完成，而是需要与家庭、社区及他人协同合作，使学生在互帮互助的合作交流中学会合作，学会共处。

近年来，学生的实践创新能力大幅提升。在第二十九届美国匹兹堡国际发明展上，学校四名师生带着两个发明项目，与来自全国各地的中学生们组成了23人、15个发明项目的中国代表团，最终均获得金奖。这也是29年来中国第一次派代表团参加匹兹堡国际发明展；在第29届全国青少年科技创新大赛中，三位学生的“夏天汽车内的安全隐患”项目荣获大赛金奖，同时荣获高士其专项奖；在由中国科学技术协会、中国科学院主办的第16届中国青少年机器人竞赛中，学校荣获陕西省唯一的“全国优秀学校”称号。

四、以科技创新为路径，提升学生科学素养

学校积极开展形式灵活多样的科技活动，探索提升学生科学素养的培养模式，积累了一些宝贵经验。

（一）定期举办科技节

学校每年举办校园科技节。科技节期间，学校邀请航天专家进校园给学生作科普报告，组织学生参加科技大赛、全国科学影像节、太空种子种植科学调查、“航模表演”、参观省自然博物馆等活动。通过这些活动让学生感受“参与·体验·成长”的快乐，唤醒每个孩子的科学潜能，激发学生的科学兴趣，帮助学生树立远大理想。

（二）发挥科技类社团的带动引领作用

学校结合生命奇迹社团、DI社团、机器公爵、定格动漫等科技类社团的实际，编写科技类社团校本教材，丰富活动资源与内容。生命奇迹社团，拍摄科学微电影作品，记录同学们科学探究过程和科学发现，已有24部作品获奖，其中6部作品荣获全国青少年科学影像节全国一等奖。通过在全校范圍内展播学生的科学微电影作品等活动，引导全体学生爱科学、学科学、用科学、崇尚科学。

（三）加强与社会科普教育资源的合作

学校不断拓宽科技创新渠道，积极与科技馆、博物馆等单位合作，带领学生参观自然博物馆、杨凌农业示范园，参与南极科考活动。在与陕西自然博物馆合作开展的“科普进校园”活动中，陕西自然博物馆向同学们展示了馆藏的部分动植物标本、地质标本、拳击机器人等展品，表演了有趣的科学魔术，讲述了生动的自然故事，激发了同学们对科学的浓厚兴趣和对自然界的探知欲。在2015年“全国青少年天宫二号科学实验方案征集活动”中，学校三位学生的方案荣获一等奖。

五、以經典阅读为基础，丰富学生人文底蕴

“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”为了使学生养成终生阅读的好习惯，学校把读书活动作为一项重要的教学任务，贯穿于日常教学的每一天。通过课堂教学和开展“校园读书节”等活动，引导学生“与经典同行，打好人生底色；和名著为伴，创造书香人生”，使学生热爱读书、学会读书、享受读书。

每年一届的“校园读书节”活动，历时百余天，形式多样，丰富多彩。通过隆重的启动仪式，让学生明确活动意义、形式、流程及评价机制，同时下发“致家长的一封信”“推荐书单”“读书自我督促卡”等资料，倡导亲子共读、师生同读、人人乐读，让校园书声琅琅、书香四溢。在活动期间，老师们引领学生建立班级图书角、观看相关视频、设计读书活动方案，师生教学相长、获益匪浅。

在当今浮躁喧嚣的网络时代，引导学生们沉下心来，多读书、读好书，使学生养成终生阅读的好习惯，这会成为他们一生最珍贵的积淀。

六、以课程改革为契机，提高学生学习能力

高新一中初中校区的学生人数多，个体差异大。为满足不同学生的发展需要，学校结合课程改革作了有效尝试。

（一）成立特色教育中心

学校结合实际创建了“两年制创新教育实验班”和“国际课程班”，成立了“特色教育中心”，构建了适合创新实验班和国际课程班的课程体系。本着“关注学生心智成长，强健学生体魄，努力挖掘每个学生的潜力，重点培养学生可持续发展的核心素养”等四个特色开展教育教学活动。2015年第一届两年制创新班35名学生首次参加高考，有7人被清华和北大录取。2016年第二届创新班35名学生在高考中有9人被清华和北大录取。其他学生分别被香港大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学、中国科技大学等名校录取。

（二）探索新型教学方式

2015年，学校新校园建成，硬件设施设备一流，部室齐全。学校开始探索实施新型教学方式——走班制教学。针对学生学习程度的差异，开展了分层选修教学的探索；针对学生兴趣的不同，开展了项目选修教学的探索。

1.按照学生兴趣与特长开设项目选修课程。向学生提供尽可能丰富的选修课程“菜单”是实施走班制教学的前提。学校围绕学生的需求，将体育、音乐、美术、信息技术四门课程进行了改革，以一个年级组6个班为一个单元，根据教师专业特点，在上述四门课程分别设置6个项目供学生选择，教师按照项目开展教学活动。比如体育设置了田径、篮球、排球、足球、武术、啦啦操等。美术设置了纸浮雕、版画、雕塑、袋上的艺术、插图、马赛克的生活拼贴等。

2.围绕学生差异开设分层选修课程。对于语文、数学、英语、物理等学科，学校把每组6个班的学生分为A、B两个层次，学生根据自己的学科基础提出申请，年级教学部根据学生的学科成绩、能力和潜力确定学生选择层次。A、B两个层次之间每半学期可以进行适当流动。教师根据不同层次的教学目标和教学方法实行分层教学。实施以来，学生的兴趣、个性和潜能得到了充分的挖掘和张扬，学生学习的积极性和主动性空前高涨。与此同时，教师参与教育教学工作的积极性、主动性和创造性得到了极大的发挥。

正是由于高新一中初中校区在办学过程中立足学生发展，勇于进取，持之以恒，不断创新，才取得令全社会称赞的成绩。今后，学校将继续在“仰高笃行，知新致远”校训的激励下，沿着“创建现代化、国际化示范学校”的目标奋勇前行！