让德育浸润师生成长

赵玉翠

党的第十八次全国代表大会上，“立德树人”首次被确立为教育的根本任务。在辽宁省大连市金石滩实验学校，全国名校长牛朝霞借助文化独特的育人功能，通过学生对资源的有效学习吸收和文化教育活动的有效体验，巧妙地实现了以全课程来育人，做到了多种维度共同浸润学生于传统品德中，收效颇多。

立足文化植根的学校德育

为准确把握、体验并继承中华民族宝贵的精神珍馐，学校教育应植根传统文化。作为一所百年老校，学校的校园本就是一个适合生命成长的生态园。笔直的思圣路，在学生走进校园后引领他们走进教室。五大圣贤雕塑群，让来往学生每日总是迎着儒、道、诸子百家及世界各领域“大家”的目光走进校园；夕阳西下之时，他们又在这些目光的殷切护送下离开校园。

立足于植根文化的全课程育人，能使学生在感知传统文化的同时，吸收各领域传统美德，以及与之相承接的现代素养。校园文化建设，彰显了校园显性文化建设的育人功能，架构起了一个大格局的植根、育和、融时空的育人理念。从中，笔者看到了大大的教育理想与满满的教育热情。

从“师”与“生”看学校德育

在学校的大环境中，学校主体的本质在于：教师群体践行教育文化内涵的价值追求，学生身上承载着学校德育的积淀——学生的德育是在教师的“植根”“育和”“融时空”内涵的雨露下，自主创造并能动地追求情感、态度、价值观的自我发展。在学校里，教师有内涵的教育活动探究不仅仅在课堂之中，他们的信念也在学校的所有活动中行走。

打造特色德育课程

学校有着独具特色的课程体系，即以师生为本的一元价值，民族化、现代化和国际化的三元特色，学科内、学科间、三级课程及其与国际三大主流课程，课程与人、社会、自然不断发展的新信息资源的五大整合。这其中，升旗课程称得上全课程育人的精髓。牛朝霞校长变升旗仪式为“升旗课程”，呈现了大整合、大碰撞、大交流的特质。

基本功能 学校对学生的素质和谐发展的促进作用，主要表现在对学生世界观的培养，而世界观的发展是人的全面发展中的关键性动因，为情感因素的发展提供动力。升旗课程致力于促进学生素质的和谐发展和综合素养的整体提升，在架构学生的道德价值观时，也不断在以道德教育的形式实施其他的隐性教育。

主题与内容 升旗课程的主题资源丰富庞大，学校核心文化、社会主义核心价值观、核心素养等都是其主要内容。这门课程从学科课程、社会热点、日常生活等小处切入，却从学校核心文化、社会主义核心价值观、核心素养等高位文化理念走出。学校育人理念是植根文化的，因此升旗课程也会尽量选择与传统文化的精华内容相靠拢。

组织 升旗课的组织即一堂“合作”的课程。首先，开课并不仅限于领课的班级；其次，确立主题之后，开课方案及形式都是师生互为、创生，献言献策而确定的。每个学生都有展示机会，或做小小新闻播报员，或当小老师进行提问。这一系列的过程对师生默契、生生合作，均是不小的考验。

环节设置 升旗课程通过多种环节的安排，融入了众多的校本课精华，给每个班级机会轮流展现他们的班级文化和精神面貌。

“植根、育和、融时空”

“植根” 学校一直坚持着立足传统，“植根”文化。不管是以升旗课程为代表的一系列校本课程，还是校园细节，都是在全课程中注重生命快乐成长的最好证明。“中国鼓课程”与“古筝课程”是比较具有代表性的传统文化校本课。前者形成了乐团，登上了央视的舞台；后者的百人古筝队也在很多舞台上崭露头角。这两门课程都立足于对5A级度假区的资源优势进行独到的挖掘；另一方面，教育的本根是对学生的品德培养，这也是学校立足传统的根基和切入点。在“情感、态度、价值观”的根与传统文化的根有力交互中，学校积极营造具有浓郁传统气息的人文氛围和环境，这种植根的培养方式，着实“润物细无声”。

“育和” “育和”育的是什么“和”？学校致力于在三级课程的高度整合下，注重多元文化的融合，实现学生的德、智、体、美、劳均衡培养。在这里，运动会不再局限于競技与艺术体育等项目的简单结合，而成为巧妙地将奥运精神、民族传统和艺术元素融会贯通的“体育文化节”，是学校的特色德育载体。

“融时空” 学校基于“融时空”的教育理念，以时间为视角，引导学生要把眼光投向中国悠久的历史文化，也要放眼未来；以空间为视角，关注人与人、人与地球、人与宇宙的发展、变化。由特色的“时空生命教育”理念引领着，学校特色校本课——“4·21宇宙关怀课”，独具匠心地将个体生命元素、社会元素与更上位的空间元素有机整合。而学校在2014年更是入选中美“千校携手”首批项目学校，这都是基于其对“时空”的解读，突破学校空间的桎梏，多面性思索育人的真谛而结的果实。

“育人” 乃育其智慧，更是育其品德。钟启泉曾经以红楼梦中的对联作例，谈到学生在核心素养的指向，“‘世事洞明的学问功底”与“‘人情练达的人格修炼”。学校在金石滩这片沃土之上，在传统的厚重根基上，从植根、育和、融时空出发来进行全课程育人，让社会看到了更美的教育风景。

（作者单位：华东师范大学教育学部课程与教学系在读硕士）