数学课堂教学中如何巧用多媒体

李海妹

摘 要：在小学数学教学中，充分发挥多媒体的优势，能有效优化小学数学教学方法，使抽象的数学知识变得直观，降低小学数学课堂上重难点突破难度，不仅能够较大程度刺激学生的学习兴趣，促进学习氛围，而且能够增加师生的互动促进学生的减压、快乐学习，有效提高教学效率。结合教学实践，对在小学数学教学中如何巧用多媒体，进行了简要阐述。

关键词：多媒体 导入 兴趣 思维 巩固知识

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0219-01

近几年来，政府对教育事业的投入越来越多，前几年“农远”工程为各基层学校配备了一套完整的多媒体教学设备，从此很多老师的公开课都可以在多媒体教室完成，但是平时的教学根本不可能都在多媒体教室开展。为了这次教育均衡验收，更是为每个班级配备了一套白板多媒体教学设备，利用多媒体进行数学教学，充分发挥多媒体的优势，能有效优化小学数学教学方法，使抽象的数学知识变得直观，降低小学数学课堂上重难点突破难度，不仅能够较大程度刺激学生的学习兴趣，促进学习氛围，而且能够增加师生的互动，促进学生的减压、快乐学习，有效提高教学效率。那么，在数学教学中，要如何充分利用这些多媒体设备呢？

1 巧用多媒体导入新课

俗话说：“好的开始就是成功的一半。”一堂课的导入成功与否，对一堂课的教学效果具有重要的作用，为此，对于一些难度较高，知识较为枯燥无味的，可以采用多媒体课件导入，激发学生的兴趣，调动学生的求知欲。如，教学《分数的初步认识》时，我网上搜索了一个采用scratch软件设计的切西瓜游戏，采用这个切西瓜游戏导入，学生的注意力很快就被集中在白板上，游戏结束时，我询问学生：“一个西瓜被平均切成两份，那么其中的一份要如何表示呢？”学生讨论后认识了二分之一，紧接着再通过课件让学生认识四分之一，八分之一等。

2 巧用多媒体突破难点

每节课下来总有重点和难点，靠教师的一张嘴和一根粉笔要突出重点，这或许还不成问题，但有时候单靠教师的一张嘴和一根粉笔来突破难点，就不是想象的那么简单了。如果能有效地借助多媒体教学设备的文字、图像、声音、动画、视频进行教学，那么，定能取得事半功倍的效果。如：教学《圆锥体的体积》时，重点是要学生掌握圆锥体的体积公式，并能运用公式求圆锥的体积，难点是圆锥体的体积公式是如何推导出来的，为什么是等于同底等高的圆柱体体积的三分之一。往日我们的做法一般是搬几个圆柱体，圆锥体教学具，一盆水，进行现场演示，但这样的教学往往一节课下来后公式还没推导出来，也把讲台桌搞得一团糟。如果能充分利用班级的白板，采用多媒体进行演示，不仅节省时间，还能把不同底或不同高的情况记录下来，学生通过对比，很快便能清楚理解圆锥体体积的公式，使難点得到突破。

3 巧用多媒体激发学生的兴趣

小学生年龄还比较小，他们的有意注意时间比较短，上课一小会儿思想就开始开小差，那么如何激发学生的学习兴趣呢？使学生的积极主动地纳入课堂教学中，笔者觉得在教学中可以巧用多媒体适当，将所学内容用形象、生动的图片来展示，也可以通过视频来教学。如，教学《正方形、长方形、平行四边形的认识》时，我先分析这三种图形之间的异同点，学生表面上看起来已经理解了这三种图形的异同点，但学生已经开始不耐烦了，注意力开始转移，为此，我播放一小段生活中的视频，让学生观察生活中哪些东西是正方形，哪些东西是长方形，哪些东西是平行四边形，顿时学生的兴趣被调动起来，视频观察得特别细致，加深了学生对知识的理解。

4 巧用多媒体培养学生的思维能力

小学数学新课程标准指出：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。在教学中，教师要善于利用素材，培养学生的思维能力。如，教学《正方体的体积》时，我设置了提高题，一个不规则的小铁块投入到一个边长是10厘米的水杯中，水杯里的里升高了2厘米，请问这个小铁块的体积是多少？有的学生看到这个题目就把10和2两个数字进行简单的乘除计算，有的则像丈二的和尚，在怀疑老师是不是题目出错了：这小铁块是不规则的，也没告诉我们它的有关数据，老师葫芦里卖什么？这时，我出示小正方形铁块投入水杯中的视频，引导学生进行仔细观察，思考，这视频把原本抽象的知识直观地展示在学生的面前，有的学生马上领悟水位上升的原因是这个小铁块造成的，上升水位的水的体积就是小铁块的体积，巧用多媒体，培养了学生的思维能力。

5 巧用多媒体巩固知识

数学学科与其他学科一样，导入、新授、巩固练习都同样重要，在教学中，我们经常遇到课堂巩固练习的题目不是简单的文字表达，有的需要画图，有的题目需要图文结合，这些练习的题目如果全部由教师动手画在黑板上，那必定要浪费很多的时间，且画的不一定准确，这大大降低了教学效率，如果能充分利用多媒体，课前网上搜集有关巩固练习的素材，课堂上短短几秒钟就可以把题目展示在学生面前大大节省了时间。如，教学《圆柱体的体积》时，通过课件可以把几个不同底或高的圆柱体出示在学生面前，学生通过观察，直观地抓住题目的关键，进行解答，巩固了所学知识。

总之，要把多媒体应用到课堂，就对我们的教师提出了更高的要求：要学会制作、使用课件，丰富了自身的信息技术知识。多媒体设备本身不能产生任何教育作用，只有当教师把它应用到教学中，它才会发挥出它独特的教育价值。政府为了教育事业的发展，投资了大量的资金来补充我们的教育设备，作为一名教育工作者，要抓准时机，充分利用这些多媒体进行教学，但充分利用并不意味着滥用，在使用多媒体过程中，要注意防止因过于依赖多媒体而导致出现画蛇添足的现象。

参考文献：

[1] 石灵娟.探究多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育科学，2015（4）.

[2] 张智慧.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育科学，2016（8）.

[3] 李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（2）.