如何在小学语文教学中运用“惩罚教育”

文静

摘 要：随着新课程改革的日益深入与推进，人们愈发强调爱的教育，期望用教师的爱体恤学生，感染学生，尤其是在小学语文教学中。小学生天性敏感，情绪很容易就受到影响，这就使得教师对于学生有时会过于宽容，这种过度包容学生的行为是不利于学生的素质发展的，所以这就需要教师在进行语文教学的过程中合理地利用惩罚教育，这种所谓的“惩罚”实质上是对学生的一种约束，就是在尊重欣赏学生的基础上对学生提出更高程度的行为或者思想上的约束。合理的惩罚能够让学生认识到自身的缺陷，不断规范自身的行为，小学语文的学习正是学生不断提高自身素质的一种途径。本文将谈一谈如何在小学语文教学中运用惩罚教育。

关键词：小学语文 课堂教学 惩罚教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0189-01

惩罚，在不同学科具有不同释义，在我国教育教学中，主要是指对学生或者集体中存在的不良行为或者不良习惯给予否定与批评，其主要目的是制止学生的不良行为并让他们能够引以为戒，这属于教育惩罚。但值得注意的是，惩罚的目的是为了更好地激烈学生，而非是对学生进行体罚或者变相的体罚，因此，在教学过程中，教师需要合理地运用惩罚教育，尤其是在小学教学中，小學阶段的学生年龄尚小，是具有独立意义的个体，在成长过程中难免会存在各种各样的问题，会犯各种错误，这时教师应宽容学生，却也不能纵容学生进行错下去，而是需要对学生进行一定地惩罚，让他们能够认识到自己的错误，明白自己错在哪儿，引导他们反思，让其能够通过不断的反思来提高自己辨别是非、善恶、美丑的能力，从而有助于塑造学生优秀的品质与坚强的性格。

1 转变理念，提高威信

惩罚是小学语文教学中一种常用的教学手段，但在以往教育教学中，大部分教师都存在着错误的认识，认为惩罚就是体罚，常常在课堂教学中通过各种各样的手段体罚或者变相体罚学生，如罚站、跑圈等，不仅容易给学生的心理留下阴影，还极易在班上造成不良影响，让其他同学觉得这名学生不被老师所喜欢，而欺负他，久而久之，这名同学就会对老师、同学产生畏惧心理，失去对语文学习的兴趣。现代教育下强调教师应当关爱学生，维护学生权益，保护学生安全，而不只是体罚或者变相的体罚学生，这就要求教师应当合理区分惩罚与体罚之间的差异。所以，在小学语文课堂教学中，教师应当及时更新已有的教育教学理念，并根据小学生的心理特点以及身心发展规律有效实施惩罚。此外，还应当在惩罚中渗透爱的教育，让学生感受到关爱，并积极主动地认识到自己的错误，并予以改正，并在不知不觉中提高教师的威信，让学生对教师更加信赖，从而提高教师更好地进行教学。

2 耐心疏导，平等对待

关爱学生是教师的天职，是一切教育教学行动的关键与前提，在小学语文教学中，教师的一切行为与行动都是围绕学生而展开的，其目的是为了帮助学生更快的发展与进步。

小学阶段的学生正处于成长发展的关键时期，在学习或者生活中难免会犯各种各样的错误，这是一种普遍现象。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该摆正自己的心态，调整自己的情绪，对于学生犯的错、不会做或者做错的题，不能一带而过或者进行体罚。首先应当利用课下时间与学生进行交流与沟通，询问其犯错或者不会做的原因，并帮助学生有效分析他造成这种错误的原因。对于学习能力强的学生教师要善于从正面对他们进行引导，并逐步引导他们找出解决办法；对于学习能力弱的学生，教师应当给予他们更多的关爱与重视，这一类的学生自尊心极强、心灵脆弱，对他们语文学习中存在的错误，教师不能直接对他们进行惩罚，这样容易伤害他们的自尊，打击他们的学习积极性，而应当从侧面引导他们发现自己学习中的错误，让他们能够清楚的认识到自己所犯的错误，让他们知道教师所谓的惩罚并不是轻视他们，而是为了能够促使他们能够更加快速地了解到自己语文学习中存在的问题，并及时纠正，以促进学生良好的学习习惯与行为习惯的培养。此外，值得注意的是，在具体教学实践中，教师应当在全体学生说明，惩罚的真正内涵，告诉所有学生人非圣贤孰能无过，被惩罚并不是一件见不得人或者丢人的事，让他们不要有心理压力，而是为了培养他们勇于认错、勇于担当的美好品质。唯有这样，才能真正意义上让学生从心底里接受惩罚教育，配合教师教学。

3 形式多样，师生相容

惩罚既然作为小学语文教学中一种重要的教学手段，其惩罚形式自然就不宜过于单一化，因为小学阶段的学生具有强烈的好奇心，注意力容易被一些新鲜的事物或者没见过的事物所吸引，惩罚教育也不例外。因此，在小学语文教学中，教师应当强调惩罚形式的多样性，从多角度、多方位地对学生所犯的错误进行指导与纠正，让他们能够向着教师所规定的方向发展与进步。例如，在讲授新课时，如果有学生睡觉或者看杂志，这时教师就可以采用教师的教育机智在不影响正常上课的情况下，悄声走到这名同学的前面，用手指轻轻地敲一下这名学生的桌子，以引起他的注意，并在接下来的问题中有意提问这名学生，让他能够主动地认识到自己的错误并予以改正；又如，对于不能按时上交作文或者字数明显不够的学生，教师可让这些学生担任本小组的组长，负责查收与监督本组其他小组成员的作业完成程度，让他们有一种强烈的责任感，明确自己在小组当中的重要性，以此树立他们的责任意识。这些惩罚手段既不会让学生感到难堪，也不会打击学生的学习积极性，在维护学生自尊心的前提下，还能让其充分地认识到自己的错误，并感到羞愧，主动改正，从而提高语文课堂教学效率。

4 结语

总而言之，惩罚教育是现代教育教学中一种重要教学手段，其目的不在于体罚或者变相体罚学生，而在于激励学生，让其能够及时发现自己身上的错误，并及时纠正。可以说，惩罚教育的存在是为了确保素质教育能够顺畅地进行下去，同时也是我国素质教育教学的一种合理补偿，它能够为小学阶段的学生带来一定压力，对他们的行为能起一个约束作用，从而培养学生良好的学习习惯。

参考文献：

[1] 谢梦雪.论赏识教育的意义以小学语文教学为例[D].陕西师范大学，2013.

[2] 周晓夏.小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究[D].扬州大学，2014.