初中美术课堂信息化教学初步探索

刘丹

摘 要：美术课堂教学中运用现代信息技术，能够调动学生的学习兴趣，激发学生的多种感官功能，实现学生通感体验，能打破空间、时间的限制，实现随时随的学习。提高了美术课堂教学效果，促进学生全面发展，确立学生在学习中的主体地位。

关键词：信息技术 美术课堂教学 学生 发展

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0149-01

十八届三中全会强调，要大力促进教育公平，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制。习近平总书记强调，中国要坚持不懈推进教育信息化，通过教育信息化大力促进教育公平。《全民制义务教育美术课程标准》也明确提出：教师应尽可能尝试计算机和网络资源进行美术教学，引导学生利用计算机设计制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示美术作品，进行交流。”[1]

1 信息技术在美术教学中的优势

“授人以鱼，不如授人以渔，更不如授人以欲。”兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是教学的核心。[2]信息化教学将自然界和生活中的感性信息融入到教学中。打破了美术学科封闭、固定的教学模式，以内容生动、图像逼真的信息多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。学生通过学习教师提供的资料信息，了解画家及作品的时代背景、文化背景和风格流派。从而拓展了视野，增强了对美学抽象事物的认知，增加了学习的兴趣，提高审美能力。

信息技术教学有助于学生通感体验，通感体验是实现艺术整合学习的重要途径，学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的。通感普遍存在于艺术的各领域中，它是审美知觉的交叉、互通、转换和挪移。利用信息化教学媒体中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地刺激学生的感官，丰富学生的感知，从而使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化。在美术课中运用通感的移情作用，加深学生对不同学科领域艺术形象的认识，更加有利于学生对艺术作品主题的认知。如美术作品中创作者的思想情感，是通过艺术形象来表达的，构成艺术形象的元素是点、线、面、形、色，这些元素的组合所产生的对比关系，也生成了类似于音乐的节奏，选择与美术作品主题与情绪相吻合的音乐，有助于学生感受理解，并加深对美术作品创作主题的认知。

信息技术使美术教学突破空间、时间限制，帮助学生实现随时随地学习。信息化教学利用网络平台（主题学习网站、QQ群或微信群等）将教师、学生、家长联系在一起，教师和学生课前将搜集素材和图片上传，学生通过网络平台相互交流、自主探究学习，从而达到相互启发创造思维，提高创新能力的教学目的，真正体现了学生为主体。比如学习《春天的色彩》一课，课前学生提议：我们可以走向田野，走向大自然。笔者就把这个任务留给了学生，学生用他们的视野和思路拍摄了大量的关于春天的色彩的图片。激发了学生发现美、热爱生活的极大热情。使得学生学习不再局限于学校一处，图书馆、美术馆、家庭及社会都可以成为他们学习的“课堂”。

2 如何运用信息技术促进美术课堂教学

2.1 创设情境，激活学生主动参与

创设课堂情境，以激发学生的学习兴趣，是上好美术课的前提。在一个教学主题开始以后，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。如，在设计《中国民间美术》一课的导入时，首先让学生在多媒体上看到的是剪纸、皮影、布偶玩具等艺术品和开封朱仙镇年画等民间艺术，激发学生的学习兴趣。美术鉴赏课的情境创设要切题、新颖有趣，符合学生的年龄特征，要能够激活学生的探究兴趣，要与教学内容相关联，使学生能够主动地参与到后面的自主学习中去。

2.2 提出问题，引发学生主动探究

提出问题，引发学生主动探究，是学生亲历探究过程的中介和桥梁。问题的提出可以是教师提出问题；也可以是教师提出问题，由学生筛选和确定问题；或者由学生提出问题。如在《中国民间美术》一课，可以提出了以下一系列问题：剪纸：研究一下剪纸的历史；剪纸如果按它的表现方式来分可以分成哪几类，并举出具体的图片例子；列举各地比较有名的剪纸及其剪纸艺人，并总结南北剪紙各有什么特色。皮影：皮影的起源发展与现状；皮影造型的艺术风格；皮影戏人物的角色造型设计。年画：什么是年画；年画的用途及艺术特色；开封朱仙镇年画的发展以及艺术特色。学生可以选择自己感兴趣的一个主题，教师按照学生的自主选择进行分组编排，并让学生在课前进行自主探究性学习。无论是哪种方式提出问题，都是为了引发学生主动探究，所以提出的问题应具备以下特征：问题要明确，要适度，宜小不宜大，宜具体不宜抽象。

2.3 生生互动，培养学生合作学习

生生互动是合作学习的主要特征，合作学习是实施主体发展性课堂教学的基本策略。在合作学习的过程中，培养和发展学生的合作意识、合作精神，在合作学习过程的参与中，学会合作，学会倾听，学会分享，发展学生的多元智能，达成学习的目标。

2.4 全员参与，引导学生体验成功

新课程理念注重“人”本位，注重每个学生的参与和每个学生的发展，全员参与就成了它的重要特征。要让全体学生都参与到探究的过程中去，亲历探究过程。例如在每一课上完后，笔者都会把本课学生的优秀作业拍成照片制成课件，在下一节课对全班同学进行讲评，一学期下来要保证每一位学生的作品都被展示过。教学中，教师和学生都是课程的探究者、建设者，及时与学生交流，并进行反思可以使我们的教学活动更有效。

参考文献：

[1] 全日制务教育.美术课程标准[Z].北京师范大学出版社，2001.7.

[2] 王金霞.有效课堂教学的实施与策略[J].河北人民出版社出版，2010.6.