如何使用选修课程提升学生语文素养

赵航

在新课程改革的大背景下，语文素养作为语文教育的核心内容不仅能够提升学生的语文综合涵养，增强学生的语言表达能力，还能够培养学生正确的情感态度和人生价值观念。那么在高中，语文选修课程怎样才能够提升学生的综合语文素养，是当前语文教师重视的一个课题。

一、强化对学生知识与能力的培养

知识与能力的培养是语文课程的重要培养内容之一，也是语文课程的基本要求。在新课改要求高中语文教师要将语感能力以及思维方式作为培养中的重点，不断增加学生的知识积累，学会应用语文知识，锻炼学生的实践能力以及语文表达能力，提升学生的审美情趣。在知识传授方面，现阶段语文教学注重知识的整体性，要求学生掌握知识的应用能力，提升审美能力以及拥有勇于创新、探索知识的精神。这些都是现代化的教学理念，不仅能促进学生思维的开拓创新，同时也是提高学生语文素养的要求。

语言的积累、语感的形成以及语言思维能力的发展，都需要漫长的积累时间，通过循序渐进的努力、积极主动的学习才能够逐渐完善。而增加学生的语言积累，达到语感和思维能力的提升，不能单单依靠必修课来完成。选修课程这时就弥补了必修课程不足，为学生提供一个良好的阅读氛围，让学生自行体验语言的魅力。如，在语文选修教材《送友人》中，知识目标在于使学生有感情的朗诵诗歌并且背诵诗歌，了解诗的意境；能力目标在于使学生通过分析诗歌语言及表现手法，提升诗歌鉴赏能力。教师在进入主要课堂教学之前，朗诵《夜雨寄北》同时回顾诗歌内容，引入课堂主题——李白的《送友人》，让学生自行阅读体会并且交流诵读语调，使知识内化；在课堂内容讲解完毕之后，为学生提供《杜十四之江南》这首送别诗，让学生从品味欣赏的角度交流其表现手法以及思想内容，培养学生学习能力。选修课作为培养学生语文综合素养的重要课堂，教师在课堂上要适当的进行引导，帮助学生在学习的过程中不断增加语言积累，提升语言以及思维能力。

二、注重方法的培养

新课改要求语文必修课的教学内容要使学生在学习的过程中获得经验，教师需合理的设计安排课程内容，在课堂中充分的突出学生的主体作用，积极的调动学生在课堂中的主动参与性。新课改要求应从不同角度评价学生的综合能力，将学生学习过程与学习结果有效连接起来，通过观察学生在自主学习过程中的表现，如：学习态度、学习方式、团队合作精神、责任心、意志力等不同方面作为评价的参考依据。

如，教学语文选修《醉花阴》。教师在讲到佳节又重阳时，就要联想到“每逢佳节倍思亲”；讲到“东篱把酒”，就要联想到“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”；在讲到“帘卷西风”，就要联想到“古道西风瘦马”。通过以上的联想引导方法，使学生将以往生活经验与知识结构相結合来学习选修内容，有利于构建学生的知识体系，在不断的积累过程中掌握适合自己的学习技巧，达到“授人以渔”的教学目的。

三、注重情感态度以及价值观念的培养

培养学生形成正确的情感态度以及引导学生树立正确价值观导向是我国现代化教育的重要发展目标。这一目标的确立改变了传统的教学方法，使现代化的教学方式更加具有人文因素特征，解决了传统语文教学比较单一、片面的问题。情感态度能够反映出人心理变化，同时也代表着对不同事物的看法，如：喜欢、讨厌、憎恨等。语言交流也是能够反映出人的情感变化的重要方式，因此，在语文教学过程中增强情感教学显得尤为必要。而态度体现出学生的学习思想以及实际行动。在语文教学过程中教师应该关注学生在每节课堂的学习态度，当学生学习态度不端正时，要及时的进行梳理引导，切不可使用过于激进的手段逼迫学生。价值观对学生一生都产生着重要的影响，对学生的未来发展起着决定性作用。

例：在教学选读教材《可以预约的雪》时，教师可以在文章的前后设定不同问题，在课文前半部分使学生体会对看花人的感悟，领会作者美好的心境与积极的人生价值观，通过课堂中引发问题思考，使学生在探究问题的过程中设想未来，增强学生对未来幸福美好生活的体验以及向往，积极的引导学生通往幸福成功之路。

在新课程改革下高中语文选修课程应该转变为生动有趣的课堂活动，为语文选修课程赋予新的生命力，帮助学生提升语文综合素养，丰富学生的语文知识，为今后人生道路奠定良好的基础。