写好我们的生活

付蓉

2016年部编语文七年级新教材第一单元的写作训练主题为“热爱生活，热爱写作”，文中是这样定义“写作”的：“写作是生活中与人沟通、交流、分享信息的用笔说话的一种方式”。对于初中生而言，老老实实地把他们在生活中所经历的，所看见的，所思考的写下来就是写作。这样一说，就简单了：写作就是写好我们的生活。那么，怎样在看似平淡繁琐的生活中选取写作素材呢？笔者认为，关键要把握三个选材原则。

首先是了解生活常识，诚实选材。

生活常识就是我们所应具备且能了解的平常的、普通的、一般的生活知识，如一年四季不同的景物特征，衣食住行的基本方法和技能，人与人之间简单的交往礼仪等，如果不了解这些生活常识，在写作中胡乱虚构，就会写出脱离实际的“伪生活素材”。比方说，“一阵秋风吹来，吹黄了成片的麦子”（小麦分为冬小麦和春小麦，冬小麦秋播夏收，春小麦春播夏收，所以秋季一般是看不到“金黄的麦浪”的），“暑假到乡下外婆家，最喜欢的就是那一片片金灿灿的油菜花田了，漫步在油菜花田里，惬意又富有诗意”（每年的三月、四月才是欣赏油菜花的最好时节）等等，类似的描写不过是贻笑大方，阅卷老师一看就知为编造之语，自然不可能给出高分。因此，生活作文的最重要选材原则就是诚实。

要做到诚实选材，光是把学生束缚在薄薄的课本上面分析来，分析去肯定不够用。老师可设置一些话题、一些情景或一些综合实践活动引导学生回到自己的生活中去。鼓励学生走进生活，摆脱课本的束缚，尽可能地用原生态的语言还原生活，真实而自由地记录自己的成长与进步。让学生明白真实而自由的写作就是我们的生活本身，也明白只有用正确的态度去认识生活中的事情，才能在写作中还原生活的本来面目，写出符合生活实际的文章。

其次是围绕核心素养，正确选材。

同学们在写作时，最好围绕自身成长的九大核心素养展开，即：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。在此基础上，尽量选择向善、务实、求真的素材，传递正能量，展现真善美。

也许有同学会问：“写作不是要写真事、说真话、抒真情吗，为什么又要提这些要求？”正如一句话，“文如其人”，做人与作文并不是分裂的，作文能体现出一个人的综合素养。在作文中，你是一个什么样的人，有什么爱好，表现出什么样的素质，你需要让阅卷老师看到。那么，写作时我们要做的就是将自己最好的一面呈现给阅卷老师。设想，如果你在写美好回忆的时候，讲述了自己逃课去网吧玩游戏的经历；你在写同学友谊时，讲的是怎么谈恋爱，怎样追他（她）的内容等等，你认为阅卷老师会判高分吗？因此，选材一定要正确。

当然，上述非正面的例子也并不是一定不能使用，在使用欲扬先抑、埋设伏笔、突出衬托等修辞手法时，巧妙运用反例，能让文章读起来更有滋有味，甚至能起到强化正面行为的积极意义的作用。其中分寸，可通过日常练笔细细揣摩。

第三是关注自我情感，用心选材。

当前新课程改革提出，寫作教学要关注学生的内心需求，关注学生对生活的体验。写作教学如果不关注学生的心理，一味强调写作技法的训练，那只能是舍本逐末，徒劳无功。可事实上，大多数初中生却在作文中呈现出了严重的“无我”现象。例如，有人习惯以第三人称讲述从电视、书籍、他人处道听途说之事，甚至大量引用、照搬，不考虑这些例子是否符合文章需要；有人喜欢大篇幅“嫁接”名人事迹代替自己的经历，无视其中的逻辑性、合理性，比如写奉献、坚持等主题时，就写在地震中失去双腿，却继续用生命跳舞的截肢女孩廖智的故事，写作时用大段材料复述新闻事实；还有人习惯用对话推动情节，却不注意对话内容是否符合人物身份，比如写自己很不情愿补课，在上学的路上碰到了一位老奶奶，对我说：“你不要放弃，要坚持心中的信仰。现实让我一次又一次地摔倒，直到再也爬不起来。我气馁了，放弃了，却不想这是命运给我的考验，这是为了锻炼我的意志。你不要学我呀”……如此种种做法，只会让文章看起来空洞无物，缺乏真情实感，自然不能赢得阅卷老师的欣赏。

写作其实就是一种倾诉，一种自我梳理，是心灵攀爬成长的实录。只有走进生活，细心观察生活，并遵循“诚实、正确、用心”的选材原则，选择自己经历过的、体验过的、思考过的生活素材，我们才能通过笔下的文字展现出自己鲜活、真实、精彩的存在！