初中教学困境与出路分析

王盈盈

在初中语文学习阶段，作文的学习占据了重要的地位，也是作文教学的难点，面对学生对于作文写作的缺乏兴趣，教师在作文教学中的操作显得十分困难，即便语文作文的学习效果并不完全取决于老师的教学方法，但教师如果不加强教学研究探索，仍旧按照传统的教学方式，学生更加缺乏写作兴趣与方向，作文能力更不会提高，所以，应及时思考对策加以解决目前的状况。

一、存在的问题分析

1.教师的教法陈旧。作文教学过程中，许多老师也无从下手，即便老师对作文的写作方法进行指导，但仍然需要学生加以运用和理解，老师不能主导他们的思想。在这种情况下，老师只能反复强调不要跑题，要写出自己的真情实感，这种教学模式，并不能很好地激发学生的写作兴趣，学生为了完成老师布置的作业以及各种考试，不得不面对作文写作。

2.学生写作态度的不端正。许多学生对于作文写作十分抵触，每次提到写作都是绞尽脑汁、挖空心思地东拼西凑，并不是有感而发地去记录生活、学习的感想，而是一味地去应付作业，在这种状态下学生的写作能力很难提高，缺乏思考、缺乏主动性的写作效果并不理想。

3.学生对教师的评语认识不足。教师对学生作文的写作内容通常会有一个评价，以此来指导学生的修改完善方向，但学生往往对老师的评价认识不足，重视程度不强，这次写作任务完成了，并不從中汲取经验，也不在意老师的用心良苦。只关注考试分数合不合格，并不思考为以后的写作积累知识、打下良好的基础。

4.学生抄袭作文的现象比较严重。在初中阶段，学生的学习科目逐渐增多，学习任务也不断加强，而且很多学生更注重数学等科目的学习时间，而且市场上、书店里关于作文的书籍琳琅满目，基于此很多学生在进行语文写作时，拿起作文书一段一段地抄袭，甚至为了应付考试，出现了背作文的现象。

二、解决作文教学困境的对策措施

1.把握目标，注重序列。教师可以将整个初中阶段的作文练习进行规划，从初一开始，就逐步培养学生的自由写作习惯，可以以日记的形式或者小故事的形式来体现，内容不限，长短不限，给学生足够的发挥空间；初中二年级时，这时学生学习任务比较繁重，老师可以对课堂学习内容进行调整，将作文写作适当安排在课堂中，可以考虑两三个课时一起进行教育指导，主要对学生的具体写作方法进行规范教育，也可以组织课堂小活动，调动同学的积极性，将自己写的小故事或记录的生活点滴分享给大家；初中三年级时，要充分激发学生的写作兴趣及主动性，这时学生的中考压力比较大，学习更加紧张，老师在语文课堂中应潜移默化地让学生的紧张节奏放慢，鼓励学生在作文写作时把自己的思想和个性加以展示，这样，合理计划每个年级的学习内容及梯度升级，使每个时期的作文写作都有所侧重，都能让学生在写作方面都能有所进步，学生面对自身的写作能力提升的状态下，也有利于增加学生的成就感和写作乐趣。

2.打开心扉，自由写作。教师作为学生的引路者，应充分为学生培养写作能力创造条件，平时应注意告诉学生发现生活中的点点滴滴，然后及时记录下来，不要限制学生的思维，要帮助学生训练发散性思维，善于体验生活，将自己的真实情感融于作文中。教师要针对作文写作兴趣不强的学生加以辅导，在作文讲评过程中，通过总结学生写作共性问题，加强对学生作文思路的点拨及训练，只要作文内容积极健康有意义，教师就应当给予鼓励，并且，教师应及时发现学生各自的特点，加以引导。

3.关注生活，积累素材。学生的初中生活大多数是在学校中度过的，所以，教师应从学生的实际出发，教育学生充分利用好假期时间，在日常生活中勤于思考、善于观察，可以在此基础上布置些贴近生活的训练题目，对于寒暑假的喜闻见乐、生活中的感受等等，都应加强学生的引导，让学生多感悟、多思考，注重积累写作素材。另外，教师应将初中阶段的作文题目进行整理分类，进行技巧讲解，这样学生在日常训练中就容易掌握方法，对于写作内容和方法都能熟练把握，不至于做无用功。

初中作文的学习对于学生以后阶段的生活、工作都有重要的影响，因此，打好基础至关重要。教师在教学过程中，应注意运用方法和技巧对学生写作能力的提升加以指导。针对学生在初中作文写作时出现的种种问题，要及时加以解决，不能一味地运用传统的教学方法，教师的责任就是授业解惑，要对学生的学习成绩负责，所以，在日常教学中，应不断创新改革，对学生的写作能力进行训练，激发学生的学习兴趣，真正使学生热爱语文作文写作。