开展生活地理活动，提高学生实践创新能力

王钰

【摘 要】生活，是学习的温床，是知识的沃土，离开生活的教学，是无法将学生的动手实践能力培养起来的。新课程标准中将创新作为课堂教学的一个重要因素，而创新应该是建立在学生认知能力的基础之上的，架空的知识体系是任何学段的学生也接受不了的。高中生学习地理也是如此，教师要立足于生活的基础去培养学生的创新能力，这样方能真正让高中地理课堂成为学生成长的舞台。

【关键词】高中地理；生活；创新能力

当前的高中地理教学中，很多教师只为了追求知识点的讲解，而忽视了生活化教学的重要作用，这势必会将地理教学带入一个机械化和教条化的境地中，让地理走进学生的生活，用生活引导学生产生爱上地理的欲望，这是地理教学必经的考验。

一、创设生活情境，让学生在无形中深入地理

创设情境是百盛不衰的一种教学策略，无论对于懵懂的小学生还是心智已经日趋完善的高中生都是适用的，高中地理教学要紧密地与生活相连，就需要教师创设生活情境，以此来使学生在无形中得到一种知识的熏陶，使其在无形中爱上地理。情境的创设要符合高中生的生活实际，不能偏离他们的认知能力，太过简单化的情景是没有办法引起高中生学习兴趣的，反而会达到事倍功半的反作用。

例如在《地理环境的差异性》一课的教学过程中，我就采取了贴近学生生活实际的导入语，引导学生去思考自然带的不同，带来的地理环境的不同，我们生活中离不开水果，在课堂上我用“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的诗句来引起学生的学习兴趣，“同学们熟悉这样的诗句，又有谁知道荔枝为什么要远运而来？地域的不同，又会导致怎样的差异性？这样的差异性又是什么原因引起的呢？”学生们立即产生了学习的兴趣，同时我又利用地球仪和景观图，让学生去观察世界陆地自然带分布图，开展自主和合作探究的教学模式，让学生去总结地理环境的地域分异规律，学生在自主学习中变得更加地主动，还有很多的学生提出了很多的创新性思想，整节课都是活跃的、动态化的，我与学生之间的关系变得更加地和谐。

生活情景的创设，在课堂导入环节是非常有效的一种课堂教学策略，在地理教学中，这样的导入是很有必要的，因为更多的学生对于地理存在着误解，学习的主动性不是很强，在第一时间就将学生内心的学习欲望调动起来，这对于一节课的成败起着积极的作用。

二、进行生活拓展，使学生在实践中学以致用

学习的目标是为了更好的实践，更好地指导我们的生活，在高中地理教学中，大多数的学生都会忽视地理对于我们生活的巨大帮扶作用，教师要在课堂上利用教学内容进行生活化内容方面的拓展，使地理与生活紧密相连，开拓学生的学习视野，也将学习到的知识进行有效的运用，增强学习的自信心，在具体的教学实践中，教师要做到以生为本，让学生在实践中去收获最有效的成果，教师不能够利用自己对于知识的理解去教条化地要求学生识记，这是不符合地理课程标准实施的要求，生活化的教学更符合高中生的年龄特点，他们会在自我实践中发现地理的奥秘。

例如在《学用电子地图》一课的教学过程中，我在简单地介绍了电子地图的作用后，放手让学生去进行自主学习，在当前的社会中，智能手机对于高中生并不陌生，几乎每个学生都会使用，教师不妨让学生去下载一个软件，谷歌地图或者是百度地图等等，让他们在家的时候进行练习，课堂上我让学生自由进行结组，两个学生一组进行比赛，一个学生负责找地图目标，一個学生负责想出旅游的地点，看哪个小组用的时间最短，那么最短时间的小组就会获得优胜。这样比赛式的课堂教学，伴随着生活性和娱乐性的双重特点，学生在其中会获得真正的实践能力的提升，而且他们在比赛的过程中会选择最优质的路线，这也为学生的创新能力提升提供了机会。

挖掘出教材中的生活因素，这对于学生的课堂参与积极性以及课堂有效性都有着积极的促进作用，在现代化经济发展的今天，我们要让地理也与我们的生活接轨，用实际的生活去引导地理教学的发展。

三、走进生活环境，使学生在实践中了解地理

课堂是有一定局限性的，而地理是一个广阔的世界，在小小的教室内去学习地理难免显得枯燥，那么我们是否可以释放自己的课堂，让学生的学习视域更加的广阔？将生活的空间与地理教学的空间进行有效地融合，这样的教学模式可以为社会培养出更具有实践能力的学生。

例如在《中国可持续性发展之路》一课的教学过程中，我先让学生走出课堂，不局限于课本，在日常的生活中自己去发现我们国家或者是我们生存的空间里在人口和资源环境等方面存在的一些问题，有的同学提到了环境污染的问题，还有的同学提到了人口老化的问题，还有的同学提出了资源浪费的问题，大到厂矿污染，小到节约用水和乱扔垃圾，这些问题的提出，主要体现了学生思维能力的发展，也可以看出可持续发展战略是势在必行的国策，每个高中学生都可以用自己的灵魂去审视我们生活的空间。

教师在课堂上要给予学生这样的机会，将教学视角拓宽，让学生的学习思路也变得更加的宽广。

总之，在高中地理教学中，生活化教学要走进课堂，生活化的教学理念要深入教育者的内心，只有将生活与地理相连，教师与学生的心才会相连，我们的课堂才更加的有效。教师在构建生活化的教学情景方面以及教学内容生活化的拓展方面都要做出努力，让学生的地理学习变得更轻松，也更具活力。