论英美文学名著欣赏课与高中英语教学有效结合

周卫

【摘 要】英美文学名著欣赏课的开设目的在于通过阅读优秀文学作品，引导学生掌握语言运用方法和文学欣赏能力，从而提升了解英语作品及国外文化的兴趣，为未来的语言学习建立坚实基础。本文着重探讨了在高中英语教学阶段，融入英美文学名著欣赏课的有效途径，以期更好地促进英语课堂教学效率的提升。

【关键词】高中阶段；英语教学；英美文学欣赏；有效途径

在语言学习过程中，有意识地扩大阅读范围，拓展知识视野是极为重要的学习方法。英美文学名著具备较高的阅读和鉴赏价值，对于英语学习能起到重要的文化熏陶作用。将英美文学名著欣赏课纳入到高中英语教学体系，将两者进行有效结合有助于以更为科学的教学方法促进学生英语能力的提升。

一、英美文学名著欣赏课的必要性

对于语言学习而言，文学作品能为其提供丰富的书面理解材料，以更为生动的语言描述和展现不同国家的时代背景和社会文化。这一论点早在《文学在语言课堂》一书中进行论述：“一部文学作品可以超越时间和文化同另一国家或不同历史时期的读者进行直接交流”。尽管文学作品中所构建的世界大部分应用了虚构的创作手法，但通过作者的描述手法还是能够展现不同文化背景和社会地位的任务所展现的丰富生活场景，读者能够通过语言学习了解不同国家的人们所秉持的思想和情感。由此可见文学作品是学习和了解该国语言的材料补充，通过文学作品的欣赏和品鉴能有效扩大知识面和认知视野。

针对高中阶段的英语学习而言，随着新课改进程的不断推进，高中英语教学已不再仅仅以考试成绩为单一化的评判标准，其最终教学目标在于提升学生的语言素养和综合运用能力。为了实现这一目的，增强学生的文化意识及素养是熟练和准确运用语言的有效保障。英美文学名著作为经典作品，能为高中学生的英语学习提供极具价值的语言和文化学习材料。英美文学名著欣赏课的开设不仅是文学教育和语言教育的范畴，这同时也是审美教育和文化教育的重要途径。但由于高中学生词汇量还存在一定限制，对于所学语言的国家文化背景的了解还不够深入，因此学习文学作品存在一定的困难，实现文学名著欣赏课和高中英语教学的有效融合，这需要由浅入深，循序渐进，选择适宜于中学生接受的作品进行鉴赏，从而有效提升学生对于英语学习的兴趣。

二、英美文学名著欣赏课与高中英语教学的有效结合

（一）将英美文学名著作为延伸阅读材料

高中英语教学过程中，在英语教材内容基础上，教师可以有意识地导入经典的英美文学名著作品，将其作为延伸阅读材料，让学生能够通过经典作品的艺术熏陶感受到文学鉴赏的知识内化过程。实质上经典作品欣赏是一个包含复杂心理活动的文学鉴赏过程。学生作为读者不仅能感受到英语这一种语言符号的运用，同时也能感受到作品中艺术形象的建设和设计，这是一个知识语言的直接输入过程。在此基础上，学生在作品欣赏的过程中不断融入自身的价值取向和阅读感悟，逐步深入到文学名著作品的体验过程，从而在情感层面实现共鸣和认同，得到真善美层面的艺术享受。这便是一个知识语言的内化过程。通过对英美文学名著进行品鉴，以极富文学艺术特征的阅读方式了解所学习语言的国家文化和社会人情风俗。除了英语课本中规范运用的语言知识以外，学生还能了解到更加贴合社会现实和偏好习惯的语言用法，有效拓宽知识面。基于英美文学作品的学习，教师可引导学生将其中的經典语言用法或搭配进行实践应用，结合实际生活场景进行灵活运用，而这实质上也是语言知识的输出过程，是加深自我理解的重要途径。

（二）以学生为主体开展文学名著欣赏课程学习

文学欣赏是一个自我层面的认知过程，教师可以起到引导作用，但究其本质还是需要以学生作为主体，激发其自主能动学习的积极性。将英美文学名著欣赏课与高中英语教学进行有效结合，这可以让学生成为语言学习的主动参与者。如教师可定期以“英美文学名著作品推荐”为演讲话题，引导学生将符合自己审美鉴赏偏好的优秀作品进行推荐和说明，然后对文学作品中的经典词句进行总结和摘要。以学生作为主体所开展的文学作品欣赏活动，以英美文学作品为主要内容，这不仅能够直接提升学生的英语理解和运用能力，同时还能通过类似的欣赏和分享活动锻炼学生的口语表达和思维逻辑能力，从而有效促进英语水平的全面提升。

（三）构建协作学习小组，创设多样化的学习活动

英语学习是一个长期的语言习得过程。高中阶段正面临繁重课业的较大压力，学生较容易对英语学习产生畏难情绪，失去长久坚持的耐心和动力。教师在教学过程中将英美文学名著欣赏课融入进来，同时可通过创设多样化的学习活动来增强教学的丰富性和生动性，例如以莎士比亚所著的四大悲剧作品为素材，教师可引导学生构建协作学习小组，在文学名著作品的基础上进行剧本改编，并通过学生小组内部的角色安排进行戏剧表演。通过类似多样化的活动形式增强语言学习的趣味性，让学生真正对语言学习产生参与兴趣。

结束语

为了有效促进英美文学名著欣赏课与高中英语教学的有效结合， 这需要教师真正以学生作为语言学习的主体，通过丰富的文学鉴赏活动的开展， 进一步激发学生的学习兴趣，从而更好地提升学生的英语水平和语言运用能力。

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