中职生职业素养和就业能力探究

宋小香

随着职教攻坚工程的实施，我省正在稳步构建现代职教体系，中职就业状况得到很好的发展，总体就业率也达到了95%。但仔细研究中职生就业状况，不难发现，中职教育发展现状还不能完全适应经济社会发展的需要，中职学生职业素养和就业能力与市场需求存在一定的脱节现象。本文拟在分析中职生就业现状的基础上找出真正影响其职业素养和就业能力的因素，进而有针对性地提出提高中职生就业质量的策略。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

此次调查共发放毕业生就业情况调查问卷360份，回收有效问卷318份，回收率为88.33%；共发放中职学生职业素养问卷400份，回收有效问卷340份，回收率为85%；访谈毕业生200人，其中实地访谈24人，网络访谈176人；走访省属中等职业学校约10所，访谈教师约40人，以德育教师和班主任为主，访谈相关学校负责人8人。

（二）研究方法

调查主要采用问卷调查法和访谈法。调查法为随机挑选部分有代表性的省属中等职业学校对其发放问卷，当场施测，当场收回。访谈包括个别访谈和集体访谈两种形式，试图从毕业生的求职和工作感悟、企业需求出发，全面客观了解中职生职业素养和就业能力的整体情况。

（三）研究工具

课题组研读了职业教育政策和相关参考文献，结合实际的教育教学和管理经验，自行编制《中职生就业情况调查问卷》《中职学生职业素养现状调查问卷》《企业问卷》。问卷经过拟定题目、专家访谈、企业管理者访谈、中职学校管理人员及教师访谈，对问题题目进行仔细分析、比较和审核等步骤，而最终确定，之后开展问卷试测，进行问卷的信度和效度检验工作。经数次检验，问卷符合教育与心理测试统计信度要求。问卷的效度主要采用的是内容效度检验，符合心理、教育学调查要求。

（四）数据统计分析

研究中数据采用SPSS 17.0和Excel2007进行统计分析，主要运用描述性统计。统计方法主要是描述性统计分析。

二、调查结果的统计与分析

（一）中职生职业素养现状

从上图看出，只有3.64%的中职学生对职业素养十分了解，27.27%的学生不了解何为职业素养，剩余62.73%的学生表示对职业素养有一定了解，但当研究者继续追问他们时，他们并不能做出准确的解释。一言以蔽之，中职学生都认为职业素养非常重要且必要，但对职业素养的了解和重视程度还远远不够。

从图2看出，中职学生最希望提高的就业素质是求职心态和职业素养。62.73%的中职学生意识到职业素养的重要性。71.82%的中职学生认为用人单位在招聘时最看重的是毕业生的独立工作能力，其次是团队合作能力、工作主动性和责任感，再次才是扎实的专业知识、语言表达能力和工作执行能力。这一调查结果与实际访谈结果是比较一致的：员工隐性的职业素养重于掌握的知识和技能。

（二）中职生就业能力现状

从图3看出，75.86%的用人单位注重求职者专业对口程度，这与中职生求职意向是比较一致的。70.83%的中职毕业生的工作与自己所学的专业存在不同程度的相关，其实这和中职教育自身特点有关。职业教育与普通教育的最大区别是职业教育具有鲜明的职业性和终端性。

大多数中职学生还是很重视就业和择业的。从图4可以看出，中职毕业生在择业中首要考虑的因素是收入福利，其次才是发展前景和个人兴趣。同时，27.59%的企业反映中职生业务素质差，可以看出，过硬的业务素质是中职生的核心竞争力。

三、中职生职业素养和就业能力调查分析

（一）就业质量不高

近些年，河南省中职毕业生的初次就业率始终保持在95%以上，但经过研究者深入调查发现，很多中职生找工作倾向于省会城市，认为大城市才能有更多的就业机会和好的福利保障，从而造成省会城市就业竞争激烈，就业压力急剧增大，但就业稳定程度低，跳槽现象严重。同时大多毕业生择业青睐于事业单位，追求高待遇、体面的工作，但是自身的综合能力和竞争力不够，造成“高不成低不就”的现象。

（二）职业素养薄弱

部分学生自我定位不明确，主要表现在两个方面。一是个人目标定位不清。部分中职生不了解自身的特点及各专业的情况，出现选专业随大流或者只选热门专业，更有随机选择现象。二是就业目标定位不准。从中职生就业情况调查中发现，部分中职生就业目标定位偏高，好高骛远，以至于因不满足于企业的劳动报酬而频繁跳槽，还有部分毕业生因就业目标定位偏低，专业技能得不到发挥，最后也无奈选择离职。

（三）就业能力待提高

部分中职学生安于现状，追求不高，不愿下苦功锻炼自身能力，技能训练不用心，专业技能差，进入用人单位后，很难适应岗位，不具有竞争力，工作一段时间后待遇得不到提升，便想跳槽或离职。

四、提高中职生职业素养和就业能力的策略

（一）调动学生主观能动性

哈罗德在《勤奋敬业（一）思想》中提出：在工作中，有杰出才能的人不一定得到提升，而那些勤奋刻苦、敬业守时、同时具有良好技能的人会有更多的发展机会，更有可能得到认可。没有实干精神、对本职工作没有认真负责态度的人是没有办法将一件事情做到尽善尽美的。职业素养和就业能力都是渐渐养成的，中职学校教师要采用多种形式调动学生主观能动性，使他们在努力学习专业知识和技能的同时，致力于提升自身职业素养，促进素质和能力协调发展。

（二）专业能力与素质培养并重

中职学校应秉持就业为导向，学生为中心的宗旨，针对学生职业素养和就业能力中的短板，着力开展实践教育、体验教育和养成教育等，如基础文化课中的人文素质教育、会计课中的诚信教育、体育课中的团队合作教育、心理健康课程中的人际交往教育等，将职业素养和就業能力内容与学科内容相融合，在技能训练中，不仅要求学生掌握知识和技能，职业道德、职业意识和工作作风的培养也是不容忽视的。

（三）转变观念，助力中职就业

用人单位应从实际出发，转变“重学历、轻能力”的人才考查观念，真正从岗位需求考查人才、选拔人才，重点考查毕业生的就业实力，从而实现岗位与人才有效的对应，提高企业的竞争实力。此外，要提高毕业生的就业满意度，最根本的途径就是储备人才、适当地提高福利待遇和改善工作环境等，充分调动就业者的积极性和主动性，增强其主人翁意识，使其找到自身存在的价值感，在本职工作岗位上为单位和自身的发展发挥最大的潜能，这样企业才能真正留住人才、培养优秀人才。

职业教育不是教育部门一家唱独角戏，职业教育发展需要社会各方力量共同发力。对此，政府要做好引导，企业要积极配合，学校应广泛深入地对中职生进行职业素养教育，使中职学生深刻认识职业素养对人生发展的重要意义，形成全社会尊重职业教育、崇尚职业能力与职业素养的良好氛围。

（本文系2016年河南省职业教育教学改革研究青年教师项目“基于SWOT理论的中职生职业素养与就业能力研究”阶段性成果，项目编号：ZJC16077。）

（责编 陈 颖）