精评细改激发写作热情

曾海波

一个人爱什么，迷什么，钻什么，日子久了，自然能干出让人矚目的成绩。学生要写好作文，必须先爱上作文。教师的任务是引导学生自然而然地爱上作文。

一、精批细改与挖掘潜力

批改作文时要“精耕细作”，逐字逐句逐段及至全篇，连标点都不放过。在纠正错误的同时，尽量挖掘文章的“闪光点”，以激发学生的潜力。在作文批改中，哪怕是一个标点、一个词用得好，我也不吝啬自己的表扬，常用旁批、夹批挖掘学生的优点，表达老师的殷切希望。如“过渡句用得好”，“这个词准确生动”……这样，学生就能知其长短、扬长避短，发现和认识自己的能力与价值，真正爱上作文。

二、高分激励与评语导引

打个高分，在老师是轻而易举的事，在学生却体现着老师对他的尊重和赏识。批改作文时，如果太“抠门”，无疑会打击学生的信心，影响学生的兴趣。打个高分就能激起学生的成功意识和成就感，激发创作乐趣，何乐而不为呢？打了高分后，教师还得用恰当的、科学的评语导引，使学生知其得失，明确努力的方向。否则，高分的意义会丧失殆尽，还会引发骄傲自满心理。我们要充分利用评语，综合、中肯、科学地评价学生，引导他们修改、完善、进步。

三、修改润色与发表交流

鲁迅说，好文章多是改出来的，善作者必善修改。教师一定要指导学生修改润色作品，以提高文章品位和学生作文能力。写作在精、深，而不在多。教师要创造条件将学生的创作成果“发表”，一次成功“发表”往往胜过无数写作技巧的学习。下列情况都可视为“发表”：纳入优秀习作诵读观摩会，编入班级优秀作文册，上黑板报、手抄报、作文园地、班刊、校刊等。如能在作文竞赛中获奖，在正式刊物上发表那就更好了。

四、编订成册与拓展提高

学生一学期的习作经过精心修改、校对、润色后，再编辑、插图，装订成册。将作文活动延伸至编辑出版阶段，提高学生鉴赏、修改作文的能力，巩固、提高写作能力。编辑工作能让学生看到自己的成长与进步，及时总结成败得失，积累创作经验，产生成就感。或许，学生会因此而对写作产生终生不渝的情感。

（作者单位：永州市冷水滩区凤凰小学）