浅谈交互式电子白板在英语教学中的运用

向於

摘要：笔者所在的学校于2015年秋期终于安装了传说中的交互式电子白板，作为教师我们是既高兴又惶恐，高兴地是我们也能像城里学校一样，为学生带来一堂堂多媒体课，惶恐的是我们对交互式电子白板一无所知，不知道如何用这个高科技来更好地为课堂服务，在经历了一年多的摸索和积累，我认为交互式电子白板继承了传统黑板的优点，为老师与学生之间，学生与学生之间提供了互动的便利，又整合了传统的多媒体教学的优势，给有限的课堂提供了无限的教学资源和互动平台。

关键词：交互电子白板；英语教学；动用

一、整合英语教材和交互式电子白板资源，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，是开展学习互动的主要前提。交互式电子白板是传统教学与电化教学的融合，实现了教与学的互动，巧妙地构思了课堂，灵活地创新了教学方法，充分激发了学生的参与感，学习兴趣和热情。

在传统英语课堂教学中，黑板是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在交互式电子白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。交互式电子白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。 交互式电子白板中的25种板书笔，7种板擦，正好从教师上课的实际情况出发满足需要。让教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件及设备的操作者。提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。例如仁爱版八年级英语上Unit3 Topic3 Section C，讲的是丹麦作家安徒生写的《卖火柴的小女孩》，我们可以在网上下载英文版的flash，课前让学生欣赏视频，然后设计问题，最后出示图片，让学生复述故事写。这样吸引了学生的注意力，激发他们的学习热情，觉得课堂不再枯燥，从而激发学生的学习兴趣。

二、整合英语课堂教学模式，提高课堂教学有效性

交互式电子白板改变了传统的英语课堂教学模式，开创新的教学结构，为实施新课程标准提供了现代化手段，真正实现了交互式课堂教学模式。

笔者所在学校自2012年开始，探索农村《中学“3+2”课堂教学模式》研究，笔者作为主研教师全程参与了该课题的研究，该课题于2014年5月成功结题。我校的英语教学也一直在运用该模式进行教育教学，安装了交互式电子白板后，对我们的课堂教学模式提出了要求和挑战。在实际教学中，由于有了交互式电子白板，课堂教学呈现方式有了改观，演示的教学设计条理化，教学活动有序化。有助于英语科“任务性”课堂教学的实施，而交互式电子白板教学的实施，使教学活动多样，节奏加快，动感增强。课堂容量加大。教学较以往有了明显的线索。有序的呈现了教学各个环节，突显了英语真实语境，以其灵活、动感、立体、多方位提升了教学节奏。教师可以根据新课程标准及学生实际适当渗入更多内容。总之，交互式电子白板教学的广泛使用，把原有的“任务”教学加入新的内容。

三、整合多媒体资源，拓展学生视野

交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互式电子白板的计算机工作界面播放课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等。在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。例如可以根据交互式电子白板的拖曳和声音链接功能，设计了一个检测学生词汇读音的练习，即把新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应的音标下。它改变了传统的逐一呈现新单词的教学方式，提高了对学生的学习要求，培养了学生对词汇学习的能力，也提高了老师的课堂词汇教学效率，使得实现后续的交际发展目标成为可能。

四、记录课堂教学痕迹，促成教师专业成长

苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。真正心灵的接触就能产生巨大的学习热情及渴望。”交互式电子白板为英语课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的英语课堂教学奠定了基础。

交互式电子白板可以记录下交互式电子白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。这一功能可以使老师在课后进行教学反思与重新备课。板书可以随时保留，最后可以成为资料保存在電脑中，随用随调，非常方便，这样就生成了每个教师每堂课的个性化的教学资源。从而促进教师专业成长。

总之，交互式电子白板为教学提供了丰富的资源平台，为英语课堂教学注入了新的活力， 以交互式电子白板为载体的多种媒体英语教学，体现了新课程改革的精神，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。我们应充分利用交互式电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，改进学生学习方式，提高教学效果，这体现了新课程改革的精神，教师应该努力学习，积极探索发现，找到更好的方法，为教与学的变革探索出一条更加有效的路。

参考文献

[1] 韩明芬.浅谈交互式电子白板在英语教学中的运用[J].读写算：教师版，2016，13（32）：100.