品读乐说真写

崔荣萍

江苏省金湖县实验小学

全国著名小学语文特级教师于永正给新老师的20条贴心建议中认为，要给学生经常读的机会，请他们分享自己的快乐，帮他们写出“真心话”。细细读来，确实惊醒“梦中人”，尽管我们每次都是这样想，但往往还是受短期的急功近利的影响，仍有浮躁，以致忽略了学生的真实感受，甚至语文素养中不可缺少“读、说、写”看家本领都被边缘化。回归语文教学正道，让“文以载道、畅所欲言、笔下生花”成为一种时尚，成为学生学习语文的最爱，提升学生的语文素养便会指日而待了。

一、品读经典，闻香识人

任何文学首先是人学。经典文学更是研究人的精华作品。品读经典，能使得学生在与名家大师、文学作品真心对话中深有所思。经典是学生文化传承不可缺少的宝贵财富，更是文明开化的重要基础。品读经典，更能让学生在若有所思的过程中获得丰富灵感，积累成长不可缺少的养料。

围绕经典深入品读，让学生在吮吸书香的过程中获得丰富能量。如，在苏教版六年级上册第11课的《一本男孩子必读的书》教学中，通过阅读语篇发现，必读之书就是《鲁滨逊漂流记》，教师不妨围绕《鲁滨逊漂流记》作文章，引导学生带着问题思考：为什么男生必读，女生能读吗？此书有怎样的价值意义？作为广为传诵的作品，必然有其深刻的意义和道理。在阅读引导中，不妨围绕“五W”指导学生，Who（谁，主人公）、When（时间）、Where（哪里）、What（做了什么）Why（为什么这么做），很显然此部作品讲述了鲁滨逊和星期五在他们被困小岛上如何克服各种困难的故事。如果从人性的角度赏析其中的内容，就不难发现，冒险是了解和认识世界的重要起步，作为探险者应有男子汉的阳刚、冒险精神和顽强意志。更重要的是告诉我们，面对意外的困难应该学会接受，用坚强乐观的心态度对待，去发现世界的美好。

经典的力量是无穷的，如同喝茶一样需要细品，慢感。把握经典中的精华，多引导学生深入挖掘其中的积极情感与高尚审美价值观，能利于他们把握其中的有效内容。多与文本角色对话，引导学生以虔诚的心与他们交流，发现更多有价值的精神力量，给他们提供更多的精神食粮，让学生能吃得有营养。

二、乐说感思，集思广益

离开了表达语文中的“语”也就失去了应有的意义。让学生“肆无忌惮”地表达自己的认知，不仅能使得教师了解他们的整体认知感悟思维，更利于教师在教学中发现问题，及时调整策略。让学生快乐表达自己的感思，更能使得他们在主动言说的过程中获得深度体验，增强学习主动性。

乐说，让学生在畅所欲言中集思广益。如，在六年级上册第7课《船长》阅读指导时，不妨给学生设置这样的问题：倘若时光能倒流，你通过时空穿越回到了1870年3月17日，你与哈尔威船长同船，遇到沉船的危险，你会怎样做？同学们纷纷表达了自己的主张：有的说“自己会先让老人和小孩、女同胞先撤离，确保他们的生命安全”；有的同学说“配合哈尔威船长，与他一起坚守岗位，尽力为其他游客着想，让他们能逃生”；有的同学说“写好遗书，告诉家人自己在船上遇到的一切”；有的同学说“保护好公共财产，待后来人救援”等等。通过这样的引导，学生们能根据自己的阅读理解主动提出相应的观点，帮助他们在梳理知识时获得感思。抓住上述感思，教师不妨多引导学生从语言、动作、肖像等方面来近距离展示当时情境，通过多媒体播放相关的场景，让学生在眼观、耳听、脑思的过程中获得更多感触。

帮助学生打开话匣子，引导他们有针对性主动表达，能使得课堂教学更有现实意义，更能使得学生认知富有深度。引导学生以生活为素材，摘录与学习内容相关的内容，帮助他们在主动表达中强化认知。多鼓励学生捕捉思维灵感，让他们在主动交流中自圆其说，让学生通过自由表达形成一种学习的习惯与方式。

三、真写心声，创意生辉

鼓励学生写出真心话，让他们在语言信息输入的过程中主动积累思维灵感，更能使得课堂教学富有灵动之感。真写，帮助学生在反复表达训练的过程中形成深刻语言感知，让他们主动创造，大胆展示自己才华。

写出真心话，能使得学生获得更多的创意。如，在六年级上册第21课《鞋匠的儿子》教学中，围绕林肯先生的演讲，我给学生设置这样的写作话题：请你以林肯先生的名义写一篇演讲。这样开放性的演讲稿，能使得学生获得更多自由思考的机会，能便于他们在主动表达中深化理解感知。有的同学围绕“林肯是鞋匠的儿子”下功夫，开头写道：各位议员，大家都穿着体面的鞋子来听我演说，每当我的鞋子坏了的时候，就会想起鞋匠，就会想起我的父亲，正是他的一丝不苟与踏实严谨，做出了非常结实的鞋子，让我能走得更远，让我能脚踏实地的为美国人民做力所能及的事情。多么富有创意的演讲，不仅切合演讲稿的主题，更能展现了学生丰富想象力思维。

写出富有深度和创意的文章，不仅是学语文的需要，更是学生立身处世的重要內涵。尊重学生的差异，鼓励他们多提出自己的独到见解，让他们在主动深入构思的过程中挖掘更多新鲜素材，利于其在实践运用中产生鲜活思想和鲜明个性。

如前所述，实践出真知，躬行才是真。学生语文素养提升离不开读、说、写，离不开日积月累的积淀。积淀得多了，必然就会有发酵的“养料”，必然会产生炽热的温度，必然会产生甘甜的酒酿。多带领学生品读经典、自由快乐表达和真心实意协作，让语文素养在沉淀中产生热量，定会有无限精彩。“回归生活、读思结合、真写致用”应该是学生语文素养的最不可缺少的“动力”！