写身边的事，抒真实的情

陈龙江

江苏省盐城市大冈小学

【摘 要】

作文教学属于小学语文教学阶段的重点内容，同时也是提高学生表达能力的重要途径与培养学生情感素质的重要措施。因此，教师应在具体的作文教学课堂上积极为学生开展情感教育，引导他们学会在真实生活中观察、思考，将自身感受结合到写作中，以文字抒发真实、真挚情感。

【关键词】

小学语文 作文教学 情感表达

对于小学阶段学生作文教学工作而言，教师常常会感到无从下手，这是由于小学生自身所积累的词汇量十分有限，在进行作文是也只是空洞地进行实践叙述，而没有真正将自己的情感在文章中进行表达。从另一方面上说，小学生自身的经历也十分有限，并且普遍缺少关注生活与表达生活的能力，所以，教师在为学生进行作文教学时，应鼓励学生“写身边的事，抒真实的情”，指导学生在生活中更好的学习，并在作文学习中更好的感悟生活，如此，学生写作才能有浓郁的生活气息，才能写出真实生活和真情实感。综上所述，在小學作文的学习过程中，积极培养学生的作文情感素质是每一位语文教师值得深思的重要课题。

一、利用真情实感启发学生作文

作为学生的榜样与日常生活行为中的重要模仿对象，教师的一言一行都有可能对学生日后的成长与发展产生一定程度的影响，而在情感教育方面，教师则能够充分发挥自身的指导作用，以最真实的情感感染、熏陶学生，并帮助学生充分调动其感受，激发学生在作文中更深层次的情感表达欲望。例如，教师在学生参加完集体活动过后，则可以组织学生畅谈比赛或活动的经过，鼓励学生将自身的感受进行完全抒发，描述自己在活动过程中影响最为深刻的事情。最后，教师再根据学生的发言进行综合性总结，帮助学生认识到集体活动对于促进班集体团结的重要意义，使得学生能够在亲身感受中进一步强化自身对于班级、同学的热爱之情。通过这种方式进行情感交流，不仅能够使学生真切感受到生活中的真实感情，还能帮助学生在记叙事件时融入自身的感受，抒发真实的情感。

二、指导学生进行真实情感表达

天真活泼、喜欢活动是小学阶段学生的天性，然而，在这一阶段中，学生可能更多地是追求一时的主观感受，而并未将自己的亲身经历进行更深层次的思考与感悟，也正是这个原因，学生的作文中很少能有真挚的情感呈现。针对这一现象，教师则应善于引导学生观察周围生活的变化，并将自身的生活、经历变成能够成文的感性材料，而在课堂作文教学时，教师则应该充分利用教材中的内容引导学生滋生感受自然、感受生活的兴趣与意识。例如，教师在为学生讲解《黄果树瀑布》《烟台的海》等教材篇章时，教师则可以鼓励学生谈谈自己所去到过的地方、见到过的景致或者是所经历过的事件，同时，在学生的发言过程中，教师还可以结合文章中的写作手法、写作顺序等内容帮助学生梳理自己的经历，当在进行相关话题的写作时，学生则能很快理清作文思路。而对于低年级的学生而言，其生活经历相对狭窄，此时，教师则应重点引导学生在课文中感受、收获对大自然的情感与对生活的热爱与向往，从而使得学生能够在作文中明确情感表达方向。

三、创设写作情境深化情感素质

从当前的学生作文学习过程中，教师通常是遵循由易及难、由浅及深的教学原则，即由最初的看图写话教学变成后来的话题写作，对于小学阶段的学生而言，教师可以适当低利用写作情境创设的方法将学生带入一定的写作氛围，锻炼其情感表达氛围。例如，教师可以应用学生都看过的《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等动画片，使其对动画片中的画面、故事进行回顾。同时，再将动画片中的故事进行现实迁移，鼓励学生将自身所经历的难忘、尴尬、后悔等事情进行描写。或者，教师可以适当借助多媒体辅助教学设备将生活中的常见景象、事物进行展示，引导学生善于发现生活中那些被习惯所忽略却又十分动人的场景，例如，清晨餐桌上的早餐、教师课本上密密麻麻的批注、同学之间善意的帮助等。此时，学生则能够在直观的图片呈现中增强对于日常生活的情感感受，这样一来，学生则能够在作文时尽情低描述生活中鲜活的素材，并自然地融入自身情感。

【结 语】

写作能力是学生语文学习过程中必须要掌握的能力之一，而要想不断提高学生的写作能力，教师则应重点关注学生对于生活的直观感受，并积极发挥出自身的榜样作用，帮助学生在增强对于生活的热情之情。同时，教师还应积极采取相应的教学策略，启发学生掌握感受生活、体验情感的能力，从而将学生生活中的经历、感受与认识转化成可以写作成文的情感素材，使得学生能够在写作的过程中抒发内心最真实的情感和感受。总而言之，在小学阶段的作文教学中，教师应利用真情实感启发学生作文、指导学生进行真实情感表达以及在教学课堂上适当创设合理的写作情境深化其情感素质，使得学生作文蕴含浓郁的生活气息与真挚的情感表达。

【参考文献】

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