浅析MOOC在士官任职教育中的应用

樊勇+陈文红+胡亚莉

【摘 要】 针对士官任职教育中学员学习基础薄弱、教学模式难以满足岗位任职需求、教学内容滞后于武器装备发展速度的现状，应充分发挥MOOC在士官任职教育中的应用优势，解决存在的困难，完善软硬件设施，打破传统教育理念，建设士官任职教育的新模式。

【关键词】 MOOC；士官任职教育；应用现状分析；困难；优势发挥；措施

近年来，随着信息技术、网络技术以及多媒体技术的迅速发展，人们的工作、学习和生活发生了巨大的变化，而随着教育教学改革的不断深入，信息技术条件下的教学活动和过程也随之发生了深刻的变化，其中网络技术在教育中的应用日益广泛，为教学活动提供了丰富的资源，信息化教学模式的优点日益突显。众知，以计算机为主的现代教学媒体（主要包括多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网）的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特点，主要有计算机交互性、网络特性、多媒体特性和超文本特性等，这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真地正成为知识信息的主动建构者，不再被动地接受知识信息，从而达到良好的教学效果。

而近两年来，让教育者最感兴趣的新兴的信息化教育和学习机制莫过于MOOC了。MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写，意指大型开放式网络课程。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能，随着越来越多的国内外高校加入大型开放式网络课程平台，这种新的教学模式引起了广泛关注。由于MOOC教学平台集信息技术、网络技术和优质教育为一体，它既可以提供免费的优质教学资源，同时也具备和现行教育模式结合的条件，所以在当前的士官任职教育中，亦可以借助这一先进的教学理念和模式，深化职业教育改革，探索出新的教学模式。

一、士官任职教育现状分析

我军士官院校教育面临的一个重要课题是培养和提高士官学员的素质、能力以适应其岗位任职的需求，教学效果主要体现在通过在校培训是否能使其具有综合能力和创新能力，然而就这两点而言，教学中还较难达到，主要存在以下问题：

1、士官学员的学习基础弱、困难多

当前士官学员来自全国各地，个性不同，离开学校的时间较长，文化层次差异大，缺乏系统学习的方法，学习困难的学员多，学员对于基础要求较高、理论性较强的学科普遍有着厌学、怕学的情绪，教学中常常面临着两难的境地，即教员教着难、学员学着难。同时学员缺乏学习兴趣，学习的依赖性强、主动性差，逻辑思维较弱而动手能力较强。

2、教学模式难以满足岗位任职的需求

目前士官院校的教学模式大多仍然借鉴的军官院校和地方高校的学历教育模式，注重知识体系结构的完整性，偏重理论教学和考核，学员实践练习的机会较少，掌握的任职技能不够，毕业后难以很快适应工作岗位，这与当前部队对士官的岗位任职能力需求不相适应。

3、教学内容跟不上武器装备发展的速度

武器装备在生产出厂，列装部队之后，需要较长时间才能配置给院校教学，在这个周期内，学员学习的还是旧内容，在毕业之后不能和具体的岗位无缝对接。由于教学内容局限性较大，学员的知识面不够广，在遇到新的问题后缺乏解决问题的理论基础。由于教学设备有限，学员人数众多，每名学员操作练习的机会较少，在走上工作岗位后，遇到新的装备缺乏实践经验，知识的迁移能力不够强。

要扭转这种教学被动局面，使所有学员在短短的两年时间内都能在不同程度上有所收获、得到发展，必须改变现有的士官教育模式。

二、MOOC的主要优势

第一，MOOC不是简单地把传统的课堂照搬到网上，它是教员结合了学员的特点精心制作的，其内容、形式和考核方式比较活泼，容易激发学员学习兴趣。课程视频通常很短，几分钟到十几分钟不等，更符合网络时代碎片化的阅读特点，不易让人感到疲倦。而且注册同一课程的学员可以通过加入学习小组或者在在线论坛上讨论等方式，来相互促进和学习。

第二，MOOC具有开放的、在线学习的特点，只要具备上网的条件，学员都可以随时随地的通过MOOC进行学习，摆脱了依赖课堂依赖教材、以教员为主体的教学模式。学员自主的进行学习，成为主体，可以有針对性的琢磨自己觉得困难的知识点，也可以对自己感兴趣的知识点进行拓展学习，便于学员查漏补缺，对比传统的课堂教学模式，学员学习知识变得更灵活，教学效果也会更好。

第三，MOOC具有丰富的教学资源，涵盖国内外各大高校的优质课程，知识门类广，资源更新快。在课堂上学不到的知识，学员可以在MOOC平台上找到，在课堂上没学懂的知识，学员可以在MOOC平台上看到不同的讲解方法，同时，教员也可以通过MOOC学习他人的教学方法，分享自己的心得体会。通过MOOC平台，学员和教员都可以看到最新的内容，最前沿的科技。

三、MOOC应用于士官任职教育存在的困难

1、学员自主支配的时间较少

随着MOOC的广泛流行，“翻转课堂”的教学模式逐渐兴起。学员在课外自主学习，在课堂上提出自己的疑问，教员不再泛泛的讲授知识点，而是对学员提出的问题有针对性的解答，这就需要学员具有大量的自主支配的时间。而士官学员除了完成学习任务，还要完成军事训练任务，每天可供自由支配的时间少之又少，学员没有时间通过MOOC平台进行学习。

2、学员自主学习的效果难以得到保证

目前士官学员学历水平参差不齐，且普遍偏低，学员自学能力较弱，没有教员的现场指导，自学效果难以得到保证。学员处于知识能力较弱的阶段，对新的知识难免产生畏难情绪，没有教员的监督，学员能否认真学习也不得而知。

3、硬件水平不能满足需求

MOOC是在线学习，最基本的学习工具就是计算机和网络。学员没有个人电脑，而学校现有的计算机数量远远少于学员人数，硬件资源紧缺，不能满足学员自主学习的需求。

四、MOOC应用于士官任职教育的探索

MOOC是信息化时代的产物，具有独特的优势，可以很好的弥补士官任职教育现阶段的不足。国内外许多著名的高校都在发展MOOC，我们士官院校不能闭门造车，应该借助发展MOOC的机遇，完善软硬件设施，打破传统的教育理念，建设士官任职教育的新模式。

MOOC整合了国内外众多高校的优质资源，但是需要网络的支持，借此契机，院校应该加大投入，做好规划，加强网络建设。对硬件设备和网络线路加强检修维护和升级改造，并拓展功能。在完善硬件资源的同时，也可以建设一支网络骨干队伍，为建设MOOC储备技术人才。

教员应该解放思想，敢于突破传统的教学模式。打破课程的章节知识结构体系，结合士官学员岗位任职需求，抽出知识点和技能点，制作成5—20分钟的短小教学视频。这些视频就是构成MOOC的核心资源，当这样的视频越来越多，一门MOOC课程也就越来越丰富。

“翻转课堂”的教学模式可以尝试应用，适当减少课堂教学时间，腾出一部分时间集中安排学员进入机房进行在线学习，同时教员在机房内对学员进行指导和督促。学员的学习时间不变，将课堂讲授时间减少，合理调配和利用硬件资源，增加学员通过MOOC平台自主学习的时间。

五、结束语

随着MOOC的飞速发展，传统的教育观念和方法都会随之改变。作为教育工作者，在把握教育目标不变的同时也应该不断改变教育模式和方法。MOOC应用于士官任职教育处于发展阶段，我们在建设MOOC的过程中需要创新和突破，也应该避免出现弊端。

【参考文献】

[1] 吴铁男，何娟，刘晟.MOOC在士官职业技术教育中的应用[J].继续教育，2015（11）.

[2] 王学芳.MOOC环境下的士官任职教育课程建设研究[J].科学与财富，2015（7）.

【作者简介】

樊 勇（1973-）男，陕西凤翔人，西安通信学院讲师，学历：硕士研究生，研究方向：教育技术.