浅谈如何促进信息课堂教学效率

陈晓

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0172-01

掌握信息技术已成为在信息化社会中生存的基本技能，新课标指出，中学开设信息技术课程的主要目的是为了全面提升学生的信息素养，培养学生学会如何获取、处理信息，综合运用信息技术来分析、解决实际问题。我们现在从小学就开设信息技术课，初中信息技术在此基础上更进一步，不再是简单的引起学生的兴趣，练习打打字，我个人认为初中信息技术教学应该让学生了解更多的计算机背景知识，熟练掌握计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。同时信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程，属于新兴学科，它既没有形成适合本学科特点的教学方法又没有教法可参考，特别是在新课程改革下，对我们的课堂教学提出了严峻的挑战。在如何促进信息课堂教学效率上我有如下看法：

一、优劣兼顾，课堂教学分层次

在实际教学过程中，由于学生个体情况的差异，在知识的接受过程中就会出现不均衡。如果在教学中采用统一的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以提高教学质量。我在教学中探索发现，对学生进行分层次教学效果更好。

根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异我把学生划分为甲乙丙三个层次，甲层为电脑基本功扎实自学能力强的学生；乙层为电脑基础一般兴趣浓厚的学生；丙层为电脑基础差或没有需要多加指导的学生。上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生每节课都学有所得。

没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。在课堂教学中我努力创设各种机会，让课堂成为一个探究发现的宝地，鼓励学生去主动参与，学生间的探讨相应的多起来，甲乙丙三层互动起来，问题解决了，知识掌握了，能力也跟随着慢慢的培养起来，把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人，把智慧的火花激发出来。

二、内容更新，学生学习兴趣浓

信息时代知识更新很快，我们的教学也要顺应时代的发展，不断更新内容，才能让我们的学生学以致用。网络是一个新名词，却让学生很着迷，绚丽多姿，精彩纷呈的网页真是太神奇了，普通学生能做出来吗？很多人被那精美的图片，惟妙惟肖的动画给"震"住了，觉得网页制作深不可测。

在信息技术教学中，我没有局限于书本教学，在书本教学的基础上，我又添加了许多新的教学内容，把Word，Internet等结合起来，在学生学习计算机基本知识的同时，给他们传授新的电脑知识，使他们在一定基础上掌握一些现在信息技术技能。例如在讲授Word插入圖片的时候，我没有先教他们去怎么插入图片，而是教他们怎样从网上下载图片，再给他们一篇文章，让他们去选择和该文章相符合的图形，这样不仅仅使他们能学到怎样插入图形，而且还学到了这样下载图片和理解文章的知识。通过实践教学中，学生学习了各方面的知识，拓宽了知识面，真正让我们的教育面向未来，面向世界，面向现代化。

三、多元评价，促进课堂效率

评价的主要目的不是把学生分等或分类，而是用来改进教与学。积极的评价有利于帮助学生正确地认识自己的成绩与不足，有利于激励学生发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自信自强、积极进取的精神。在学生自主的课堂上，我引导学生们自己进行评价，自我评价、小组评价、组间评价、师生评价贯穿于整个课堂，使得课堂虽灵活但不凌乱。同时我尽量给予学生充分的肯定，对于不会的学生，我从不训斥，而是鼓励和耐心辅导他，即使有一点小小的进步，我也会真心地表扬。同评价的多元化能使更多的学生积极主动地参与到课堂教学活动中，充分发挥他们的课堂主人翁意识，提高课堂四十五分钟的效率。

信息技术课是一门新兴的学科，很多教学方法和教学经验还有待于我们去摸索。在教学过程中要力避传统教育的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为一名初中信息技术教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更要勇于探索，大胆创新，为信息技术的普及作出应有的贡献。