开放式的学习方法在写作教学中的应用

杨琳

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0100-01

学生写作能力的培养，非一朝一夕所能解决的，它跟学生的个性、悟性、思维、情感、道德、阅读面、社会面等都有密切的关系。所以，培养学生写作能力应是全方位、开放式的。很多教师都在努力探索更新、更有效、更适应学生发展的作文教学方法，將开放式的学习方法运用于作文教学就是其中一种。笔者希望倡导一种新的作文教学思路，以此激发学生的写作兴趣，充分发挥学生在整个作文教学过程中的主体地位，给作文教学新模式的探索注入新的活力。

所谓开放式的学习方法，是将新的写作学习的思想和方法引进语文学习中，指导学生在语文学科领域和现实情景中，通过发现问题、调查研究、表达交流等活动，探究语文学习的规律，获取知识、解决实际问题。

开放式学习方法，主要有以下六个特点 ：

自主性：主要是就学习过程中教师和学生的主客体关系而言，即把学生作为学习和发展的主体。教师必须时刻关注每一个学生的学习和发展，改变过去灌输式的教师中心教学模式，将目光转向学生，形成课堂教学的对话氛围，充分发挥学生的学习自主性。

合作性：强调学生的学习活动要在交往和对话中实现，合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。

探究性：让学生学会自己去思考，去提出问题，去寻找答案。

开放性：主要表现在学习地点和内容、方式与渠道、学生体验与个性化创造上。

过程性：关注学生语文学习过程以及在学习过程中的感受和体验；关注学生创新精神、动手能力和解决问题能力的培养。

实践性：通过语文学习推动学生去关心现实、了解社会、体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验。

一、开放式的学习方法的自主性、合作性、探究性、开放性特点在写作教学中的应用

开放式的学习方式的自主性、合作性、探究性，指的是学生在教师的组织引导下，在民主与平等的氛围中，与教师、文本、课程、自然、社会、自我以及过去、未来等沟通与合作、互动与交往、创造与生成的学习过程。通过这种教学方式，使学生具有自我导向、自我激励、自我监控、自我实践的能力。在实践过程中，教师可以通过语文课堂教学和课外阅读结合的方式，促进学生写作技巧的自主领悟。因为高中生正处在形成习惯和认知的另一重要阶段，写作教学不应该仅仅局限在教材学习上，还需要加强学生的课外阅读，以此增加学生写作阅历，积累丰富的写作素材，更重要的是还能促进学生自主学习、领悟和掌握写作技巧。例如在学习《林黛玉进贾府》这一篇文章时，教师可以让学生在课余时间选择性地阅读《红楼梦》，感受和体验文章中作者对人物性格特点进行描写的方法、应用语言的技巧以及对故事情节的构思，学习其中优美的诗句，引导学生学习文章中的写作手法和技巧，并让学生在写作中适当应用，进而提高学生写作水平。由此让学生自主地阅读、分析和研究，长久下去，学生自然而然会掌握并能灵活运用所学习到的写作手法。

在学生写作过程中，除鼓励学生自己探究外，也要重视学生之间开放式的交流。笔者在指导中就发现，这一过程对于培养他们的求准、求异的思维训练起着非常重要的作用。例如有位同学就对列举伯夷、叔齐是有骨气的人提出质疑，认为伯夷、叔齐是迂腐不化，不能作为有骨气的论据。

二、开放式的学习方法的过程性、实践性特点在写作教学中的应用

开放式的学习方法的过程性和实践性，最主要体现在语文的阅读上。阅读是感性知识的积累，是写作的基础， 写作是阅读的理性物化，是阅读的精神升华。大量的阅读，尤其是语文研究性阅读，会使学生主动收集资料，提升人格，陶冶情操，举一反三。把对材料的规律性发现主动应用到作文中去。

实践是认识的来源，大部分文学作品都来源于生活，写作教学应该和我们的生活联系起来，通过课外活动丰富写作题材。所以，教师对学生的教学除了课堂上的外，还可以积极组织一些课外活动，让学生走出校外，亲近大自然。如教学《雷雨》一文时，可以组织学生到影院观看电影，让学生感受故事里人物的内心世界，最后让学生描述课文中的人物形象并谈谈自己的心得体会。这些课外活动既有利于学生视野的拓展，又有利于学生知识的积累，丰富写作内容，从而提高学生的自主学习意识。

知也有涯，学海无涯。如何有效开展教学研究活动，是一个值得教师终身研究的命题。开放式的学习方法是一种有效的教学方法，高中语文教师应根据具体的实际情况，结合相关教学经验，探索出有利于写作教学的具体方法，从而不断完善课堂教学，增强学生的写作能力。