再谈农村寄宿制小学学生心理健康教育

张延俊

【摘要】近十年来，我国农村地区根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，对部分中小学布局进行了调整，越来越多寄宿制小学的出现，成为农村基础教育的一个显著特点。农村寄宿制小学的生源，大多来自合点并校前规模较小的村级教学点和村级完全小学，日常生活都由父母亲自照顾。合点并校之后，走读生变成了寄宿生，学生年龄偏小，过早的离开父母家庭的呵护而独自生活，对学校集体生活很不适应，这些都给孩子的心理健康带来一定的影响。

【关键词】寄宿 学生 心理健康

【基金項目】甘肃省十三五教育科学规划课题GS（2016）GHB1356研究成果。

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0036-02

一、寄宿小学生存在的心理健康问题

1.不善沟通，性格孤辟

由于寄宿生每个月有20天不能和家长在一起，而到了周末或假期回家，又因为家长上班或打工，也不能很好的陪陪孩子。特别是留守儿童，几乎没有与父母交流的时间，导致许多学生和自己的父母之间的共同语言日渐减少，甚至有的学生在家中和自己的父母基本无话可说。长期如此，自然会出现情绪异常，如忧郁、胆怯、孤僻、冷漠，有的孩子会出现心理早熟，感情脆弱，不容易沟通等情况。

2.缺乏安全感，情绪焦虑

寄宿生活让部分孩子严重缺乏安全感，究其原因：一是过早的独立生活方式导致情绪焦虑。小学生突然离开家庭，离开亲人，独自面对问题时，经常产生难以应付的消极的自我暗示，就会缺乏安全感而情绪焦虑。二是小学生处于人生中最关键的时期，心理的发展经历着童年期与少年期的交替，此时最需要的是父母的关怀，但父母却不在身边，当他们独立面对许多问题的时候，会感到很茫然而产生情绪焦虑；三是由于监护人的教育方法不当，教育思想简单，孩子寄宿于学校，一般不过问孩子的学习情况，一旦孩子有了学习上的问题，他们的态度粗暴，轻则谩骂，重责打、罚，从而导致学生出现心理问题。

3.自控力差，容易冲动

寄宿生和走读生相比，寄宿生缺乏自我约束能力，容易冲动。特别是留守儿童，大多由爷爷奶奶带，对孩子过分溺爱，疏于管理和教育，甚至对孩子听之任之。他们更多的是从生活方面满足孩子们的需要，而很少去了解孩子的心理和精神上的需要。

二、有效解决寄宿生不良心理问题的策略

1.用师爱哺育孩子的心灵

爱是一切教育的基础。寄宿生由于远离自己的父母，缺乏情感的交流，心理上比较孤独，更需要老师的关爱。平常一个关切的眼神，一句温暖的话语，一个鼓励性的动作，都能让学生感受到无限的温暖，从而爱上自己的老师，爱上自己的学校，进而减少孤独感，产生学习的自信心。

2.尊重和信任每一位学生

农村孩子比较害羞，一般很难向老师自由的表达出自己的想法，这就要求每一位教师，特别是班主任要经常深入班级，学会倾听孩子们的心声，鼓励学生自由地表达思想感情，从中了解学生心理现状，及时疏导，让孩子们体验尊重和信任，树立自信心。

3.营造良好的学习环境氛围

（1）营造富有人文气息书香校园。校园环境是学生心理健康教育的隐形课程，对学生的心理发展起着熏陶作用。所以，校园的一草一木，每一幢楼房，每一面墙壁，每个角落都应给人以美的享受，使学生从中得到教育与心灵的净化。

（2）创建宽松的班级环境。班主任既是班级的管理者，又是学生的贴心人，要保持积极向上，平和开朗的心态，用自己的人格魅力对学生进行潜移默化的教育。

（3）注重渗透心理健康教育。在学科教学中课任教师要适时渗透心理健康教育，通过学习心理指导，培养学生的学习兴趣；通过人际关系指导，使学生学会处理人际交往中的冲突、合作与竞争，学会相互尊重、相互支持等交往原则；通过耐挫能力的培养，帮助学生克服成长中的困难，解除烦恼。

（4）开设专题讲座，加强心理引导。由学校派人或到校外聘请专家为学生进行心理方面的专题讲座，开展心理咨询，教给他们缓解和消除不良心理的具体方法，使心理出现问题的孩子及时得到矫正。

4.家校齐抓共管，拓宽沟通渠道

一是定期让孩子与父母通话，汇报学习、生活、思想等情况，让他们感受父母的关爱；二是利用电话、家访等形式，指导家长或临时监护人学习与孩子沟通的方法技巧和教育方法；三是积极开展心理咨询、心理矫正活动，有针对性地进行思想教育、情感教育、独立生活教育和感恩教育等，使寄宿生体验到生命成长的快乐与幸福。

总之，农村寄宿制学生心理健康教育问题，是时下一个不可忽视的现实问题，也是我们农村寄宿制学校教育工作者急待研究和解决的问题。寄宿制学生作为特殊的学生群体，其心理健康教育应当备受重视，这需要家长、学校和社会的共同努力。只有对寄宿制小学学生的行为和心理进行及时的了解和引导，才能使他们健康茁壮成长。