大班幼儿早期识字教学策略

罗娅

【摘要】在幼儿园开展早期识字教学，应从幼儿的兴趣出发，遵循幼儿的年龄特点和认知规律，本文从汉字的选取到如何学，再到拓展多种渠道帮助幼儿识字三个方面进行了阐述。

【关键词】早期 识字教学 策略

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0058-02

据美国人口学研究专家认为，在开发儿童智力方面，汉字具有西方拼音文字无可比拟的优越性。而3岁至6岁是幼儿语言发展分关键期，孩子能充分利用无意识记忆识记汉字，认字的速度最快，效果也最好；一旦错过3-6岁关键期将严重影响幼儿书面语言能力发展，造成幼儿不会阅读、不会学习。幼儿学习汉字有利于右脑开发，而右脑的开发对儿童非逻辑思维、创造力和想象力发展具有决定性意义。让孩子从小学习汉字，对于儿童智力和非智力因素的发展都有良好的促进作用。

《指南》语言领域中指出：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。因此我们不能像小学一样上那样枯燥乏味的识字课，不但违背了幼儿园教育指导纲要、指南的精神，也取得不了我们想要的效果。以下是我的一些做法，和大家分享。

一、精挑细选，巧妙选取适宜的汉字

中国的汉字有九万多个，简简单单的字、词、成语就蕴意深远，博大精深。根据幼儿园的教学活动，我们结合主题来激发孩子的兴趣。首先我们从幼儿最最熟悉的名字入手。大班的第一个主题《不一样的我》就有许多这样的活动，例如综合活动《名字的故事》的目标就是认识自己的名字，了解自己名字的含义和名字背后的故事，这样的活动不但让孩子首先接触到了汉字，也初步了解了简简单单的两个三个四个的汉字里其实是蕴含了很深的含义在，主题还有后续的相关活动，学写自己的名字，设计装饰自己的名字等等，通过这些活动孩子们开始对汉字产生了浓厚的兴趣。

中国汉字那么多，我们就要考虑选取哪些适合的汉字可以作为我们学前阶段的孩子学习，借鉴参考小学一年级的上半学期的生字表我们可以发现，其中也以独体字居多，而且字形简单，容易辨认，例如一二三四五、大、小、人、口、上、下等等，也适合幼儿的记忆特点，还可以穿插进在幼儿的生活中经常出现的汉字，例如买东西时用到的钱里就有百、元、角 ，分；幼儿生活经常要面对与接触的公告场所的名称，如超市、菜场、银行、邮局等等。

二、巧妙借助辅助平台，兴趣识字

大班幼儿有意注意的时间有限，不能像小学那样硬性要求幼儿在一堂课中必须要掌握理解多少个汉字，不能简单的从识字记字写字的角度乏味的去教，这样实施起来不现实而且幼儿也不感兴趣，因此我们需要更多的辅助平台帮助幼儿兴趣识字：

（一）大班幼儿的阅读兴趣明显提高，而绘本阅读就是不错的选择。绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的图书，借助丰富的图画使孩子在阅读文字时觉得更简单，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，简洁的文字描述，字数不多，但很精炼易懂，在孩子读懂画面所传达出来的意境后，再去认识文字就相对简单，在阅读活动中逐渐积累识字量。

（二）动画片巧虎、火星娃等，不但有丰富的画面，还用故事的情节去帮助幼儿识字并理解字义与词义，更有生动的配音。幼儿的观看兴趣相当高，教师既可以把它作为教学的教具，也可以作为幼儿识字平台，一举多得，观看动画片的同时又学到了知识。

（三）选取传统的古诗词、朗朗上口的儿歌绕口令等，结合这些语言活动让幼儿学习汉字，内容篇幅短小，容易记忆，之后再选取识字，让幼儿可以在一个活动中没有很大的负担，兴趣识字。

三、家园通力合作，多渠道识字

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

（1）利用幼儿园创设的文字环境让幼儿主动识字。例如利用主题墙，用文字展示每次主题的名称；把幼儿的名字打乱张贴，让他们去拼去读去找自己的名字，和其他幼儿认识彼此的名字；利用班级区域，用图文并茂的形式来制定区域规则，让孩子自己主动去阅读规则；把幼儿课堂上感兴趣的文字制成图文结合的卡片投放在语言区，供幼儿摆一摆读一读；引导幼儿去关注幼儿园的各个活動区域的提示牌，里面也有许多常见的不变的汉字，例如大（）班、美术室、科学室、幼儿园的菜谱、食堂等等，日积月累，积少成多。

（2）幼儿可以记住特定位置特定区域里的文字，也可以在有更多文字干扰的阅读活动中去识字。例如幼儿园的一日活动中安排有自由的阅读环节，课后午饭后，幼儿可以自由的进入园内或班级内的阅读角，这个时候老师就可以巧妙的利用这个机会让幼儿去找一找书里边你认识的汉字有多少个，读一读、圈一圈。

（3）在生活中，利用商店的广告牌、指示牌、各种商品的包装袋、饭店的菜谱等等任何可以接触到文字的地方去找一找读一读认识的汉字，附带上家长的讲解，幼儿能够更好的理解字义，也可以认识更多的相关联的以前不认识的汉字，识字量在家长的帮助下成倍的增加。

早期识字教学的开展不能违背纲要、指南的精神，可以结合幼儿园一日活动，也可以在日常生活中进行。兴趣识字，孩子学的轻松而快乐，我们何乐而不为呢！以上是个人对幼儿园早期识字教学活动开展的一些浅见，还需在实践中不断的探索改进！

参考文献：

[1]基础教育部组织编写：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2000.9

[2]网络上相关问题的调查研究数据与相关理论