新课改下如何打造高中化学有效课堂

何姗

摘 要：作为一门基础自然学科，化学的发展關系着其他学科，进一步来说，关乎社会的发展。化学的重要作用，从在新课程中对其越来越高，越来越明确的要求便可以看出。在新课程改革中，化学实验课的目的再次更新，即在实验教学中培养学生的实际动手操作能力，使高中化学实验课为学生以后的学习探究打下基础。

关键词：高中化学；教学方法；有效课堂

一、构建双基体系的具体途径

在时间与空间都十分有限的情况下，采取合理恰当的教学方式，培养高中生学习化学的兴趣，诱发他们积极主动地参与到整个学习过程当中，这便是高效的化学课堂。从高中生的角度说，高效的课堂，是高中生积极思考、主动学习的课堂，是生生互动、师生互动的课堂，是学生充分自主学习的课堂。从高中化学教师的角度看，构建“双基”体系，形成科学的思维，必须具备以下几个条件：首先，高中化学任课教师必须根据学生的实际情况和课程标准的要求，合理科学地确定教学目标；其次，在教学过程中，务必确保高中生积极主动参与；最后，在教学进行中，任课老师必须做到适时地检测、跟进、反馈，巩固学生的学习成果。下面我就如何构建“双基”体系，形成科学思维，形成高效的高中化学课堂谈谈观点探究。

二、制定明确的学习目标，提高学习针对性

高中化学教师在做到以上三点之后，还应该制定明确的学习目标，管理好学习目标，努力让每一位高中生的学习目标都可以当堂练习、当堂掌握、当堂完成，而不是过多地寄希望于课后的死记硬背。高中的学习时间本来就是相当紧迫的，有些化学老师却往往比较喜欢占用大量课堂时间讲公式、习题，不仅让高中生听得昏昏欲睡，而且挫伤高中生学习的积极性，使教学效率大打折扣。同时，由于这种教学模式，老师占用的太多课堂时间，许多学习目标并没有当堂实现，这就要求高中生课后拿出大量时间完成，这无疑大大加重了高中生的学习负担。因此，高中化学教师务必做到制定明确的学习目标，并合理地管理学习目标，提高教学效率。

三、注重课前预习，打造高效课堂

预习效果将直接影响高中生接受新课的程度，间接影响新授课的教学效率；预习不仅是学习新课的基础，而且如果要想打造高效的课堂环境，预习这个环节则是必不可少的，因此，预习是打造高效课堂的前提条件。在实际教学中，一些高中化学老师往往不是那么重视预习工作，没有对学生的预习做到严把关，有些高中化学老师甚至忽视了预习这个环节。要想强化高中化学课堂教学效果，任课教师务必让高中生做好课前预习工作。不仅要对学生严格要求，更要对高中生的预习进行有效的督促，制订切实可行的实施方案与策略；而且要对其预习工作进行相关指导，制定相应的预习目标，使其进行有目的的预习，让高中生在学习新课的过程中，达到事半功倍的课堂教学效果。

四、督促自主学习，强化自我提升

评价一个课堂是否是高效的课堂，不是看在有限的时间里教师教授了多少知识，而是看高中生在这一节课学到了多少知识。要想打造高效课堂，必须打破传统的教学理念，把学生放在教学首位，让他们成为教学的主体，充分调动积极性，进行自主学习。要想构建“双基”体系，就必须打破传统的教师讲、学生听的课堂教学模式，把课堂的主动权、时间都交给高中生，让他们进行自主安排，做到“精讲、少讲、多练”，创建“高效”的新型课堂教学模式。比如在进行高效课堂教学时，授课教师首先要引导高中生进行相应的练习与交谈，让他们对这节课的主题进行一定了解；充分利用高中生自身的特点，对其自主学习进行相应强化训练；最后，在大量的活动练习基础上，让学生自主总结这节课的学习内容，再通过一些比较有针对性的自测题目，对这节课的某些知识点进行巩固与反馈。通过这种形式，不仅逐渐培养高中生的自主学习能力，而且让他们发现学习并不是一件枯燥无趣的事情，反而学习可以变得如此轻松、快乐。

五、运用多种教学设备，提高课堂教学效率

随着科技的不断发展，许多高科技的教学设备被引入高中教学中，利用这些高科技教学设备，无疑会极大提高教学效率。电化教学早已取代了传统一支笔、一本书的教学模式，使教学形势发生了根本性变化。高中化学教师如果可以利用多种教学设备，运用多媒体课件，以独特、新颖的形式，通过声光电不同的刺激，激发高中生对化学的学习兴趣，那么不仅可以极大地调动高中生的学习积极性，而且可以通过极大的课件容量，提高课堂教学效率。

六、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在传统的高中化学课堂中，一般都是教师在讲台上讲授，学生在下面认真听讲。学生学习知识的途径完全是通过教师的讲授，鲜有机会提出自己的疑惑和看法。这种传统的教学模式虽然能够让学生记牢基本知识，却大大抑制了学生的创新能力，并且对学生综合素质的提升也有一定的负面影响。基于改善传统教学模式，培养学生创新意识的目的，教师应在高中化学课堂上创设相关的教学情境，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以在教学过程中增加问答环节，灵活运用教学道具和实验器材，向学生展示丰富多彩的化学内容。其次，教师在创设教学情境时，要注意情境的真实性与问题的有效性，只有这样才能够让学生积极思考，培养学生的创新意识。

参考文献：

[1]郝爱莲，在新课程标准下探讨高中化学教学方法[J]，考试周刊，2010.

[2]张健，浅议高中化学教学方法[J]，《教育教学论坛》，2012.