初中英语听力教学的策略与具体方法

邹伏水

摘 要：义务教育全日制初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。而在这四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的重要途径，还是提高其他技能的基础。然而听力训练一直是中学英语教学中较为薄弱的环节。为了听力训练真正有成效，训练方法很重要。本文将探讨听力教学的策略与具体方法。

关键词：教学听力训练

听是语言学习的重要内容，也是语言活动的一种形式。听力技能的培养是一个综合技能的培养，包括学生对句子、文章的理解能力，逻辑思维能力和概括能，同时也是培养学生的语言交际能力。教师应采取适当的教学策略，才能达到听力教学的目标要求。

一、培养学生良好的听力习惯与听力理解的技巧

1.学生在听力开始前应争取时间预读手上的听力材料。

预读时可猜测将要听的内容，那么听的过程就可以调出已存入脑子里的相关信息进行快速有效地答题。若没时间预读听力资料，则应利用每大题开始前的指令时间，抢读或边听边看选项，确定听音的重点，使听音具有明确的方向性和选择性。

2.听的过程应做简单的笔记，起到强化记忆的作用。

听的过程把最能反映事物本质和特征的信息如人名、地名、时间、年龄、价格等记录下来。应在最短的时间内用自己所能辨认的符号记录所需信息，以免错过后面的听力内容。

3.要培养良好的心理素质。

听力过程遇到不懂的单词和不理解的句子时，不要紧张，更不能停下来思考，应保持良好的精神和心理状态，集中精力倾听后面的内容。只要能听懂大意，掌握文章内容即可。选择答案要有信心，检查时不要轻易改变第一选择。

4.熟悉听力题型，了解测试重点。

测试常见的题型有：根据问话情景选择答语；听对话选择答语；听短文选择答语或填写信息等。听短文填写信息是学生失分最大的一题，其实带着下列问题去听，便容易理解所听内容：①Who is speaking？②Where does the story take place？③Whats the main idea of the story？

二、教师要善于处理和活化教材

“教学有法，教无定法。”对于那些难懂的听力教材，教师要敢于处理。我在上七年级英语（上）Unit7 How much are these socks？Section A 1b時，没有使用教材的练习题，而是自己把听力材料中较难的句子摘出来，把它们设计成填空练习，让学生边听边填空。

A：How much is the ？

B：The hat is dollars.

A：And how much are these ？

B：Oh，theyre dollars.

A：And this ？How much is the ？

B：Lets see.Its dollars.

这样学生在听的时候就有的放矢，有利于提高学生的课堂注意力，同时增强了学生的学习积极性。

三、分析性听和综合性听相结合

首先把听力材料分析为各个语言层次，让学生分步听，进行听力基本功训练，如词—词组、句子—句组，逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化，听熟基本词、日常用语和常用句型。听的方式可以一个单位反复地听，听时做动作、表演、填图，或完成听的内容所要求的其他任务等。而综合性听在听力基本功训练基础上所进行的整篇、成文的听的练习。综合性听的难度大，为了使学生保持和提高听的兴趣，对听的要求可以逐渐提高，如最初只要求听懂内容梗概，然后逐步要求捕捉某些细节。在听的过程中教师也可以帮助学生掌握基本的语音知识，识别英语语音中的连读、重读、弱读、吞音、同化、失去爆破及语音语调。综合性听的目的是巩固和扩大分析性听的成果，接触更多的语言现象，更快地提高听觉反应能力。可以说综合性听是目标，分析性听是达到目标的手段，更有效地提高实际交流活动中的听力水平，在听力训练中必须采用分析性听与综合性听相结合的方法，才有利于提高学生的听力理解的目的。当学生听懂之后会有一种成功后的愉悦感，会增强学生提高听力能力的信心。

四、注重语言知识的传授

语言知识是听力的基础和关键，对语言知识的掌握靠大量语言基本功训练。要使学生尽快地提高英语听力水平，教师必须抓住新教材的特点，注重教导学生练习好基本功，夯实学生的听力基础。（1）把好语音关。在英语课堂教学中，应充分利用教材让学生多听、多模仿，让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、升调、降调等，提高辨音能力，增强他们对语速的适应性。（2）抓好朗读训练，以读促听。出声的朗读有助于改进语音、语调，增强语言感受能力。这对于感受说话人的感情色彩、提高听力理解很有好处。（3）扩大阅读量，丰富学生的词汇和背景知识。阅读不仅使已学的知识得到综合运用，而且有助于扩大词汇，丰富语言知识，提高理解和运用语言的能力。（4）要鼓励学生不能忽视语法学习，打好扎实的语法基础，培养对语言结构的敏感度，有意识地对易混淆的句型和语法现象予以强调。

五、创设情境，激发学生的学习兴趣

教师在教学中应当注重创设教学情境，让学生融入到教学当中，从而促使学生积极主动的学习英语词汇，练习听力，使得学生的听力水平得到有效的提升。教师在初中英语的教学中可以利用生动有趣的英语的语言进行教学，教师还可以利用多媒体播放一些关于课堂内容的图片、动画或者小视频，利用这些小方法来吸引学生的注意力，学生即使有听不懂的地方也会要求教师再播放一次，对于学生听不懂的地方教师要多播放几次，并帮助学生进行理解。通过直观的视、听觉刺激，学生的注意力会完全集中到课堂当中，教师在教学中要用英语教学，尽管有学生听不懂，教师也可以说慢一点让学生充分理解，当学生提问的时候，教师可以鼓励学生用英语进行提问，如：教师在讲授牛津版七年级下册中Unit 4 Food这一课时，教师可以问学生What food do you like？What drink do you like best？然后请学生回答自己喜欢的事物和不喜欢的事物，教师需要要求学生用英语回答，这样在提升学生听力的同时还可以提升学生的口语表达能力。教师在讲授这堂课时，可以提前向学生播放本堂课的听力，让学生先跟着听力预习一下，教师在教学中要鼓励学生多读与英语相关的书籍，多听一些英文歌曲和多看英语节目，通过这样的方式锻炼自己的英语听力能力。

教师在教学中要注重提升学生的听力，加强对学生听力能力的训练，在初中英语的教学中教师要尽量多用英语教学，为学生创造良好的学习氛围，让学生融入到英语的教学氛围中，提升学生参与英语听力学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，为学生创设愉悦、轻松的英语的学习氛围，为提升学生的英语听力能力奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘霞浅议初中英语听力障碍及训练策略[J].新课程（中学），2012，（09），50-51.

[2]张明章浅谈初中英语写作教学的训练策略[J].学生之友（小学版），2012，（09）：55-56.