高职院校数学建模竞赛组织实践研究

姚素芬

摘 要 本文结合我校实际情况，探讨了高职高专院校数学建模竞赛的组织过程和方式，并根据实践效果反思了我校在组织过程中存在的不足和有待改善的几个要点。

关键词 高职高专 数学建模 竞赛组织 职业教育

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

组织学生参加“全国大学生数学建模竞赛”，不仅可以让学生更全面更深入的了解数学建模，更是指导教师运用数学建模的方法开展教学的一种尝试和探索。

下面从我校建模竞赛的组织实践过程出发，来探索建模竞赛的组织方式。

1组织过程

由于数学建模竞赛具有开放性、综合性、应用性强的特点，整个组织实施过程分为竞赛宣传、集中培训、分组培训、参赛团队的选拨、指导学生参赛五个方面。

1.1竞赛宣传

1.1.1宣传方式

除了常规的制作海报、条幅广而告之以外，一方面要求授课教师利用上课的机会给学生做些简单宣传；另一方面充分发挥我校数学建模协会的优势，通过开展专题活动让有意参赛的同学对建模竞赛有更深入的了解。

1.1.2参赛对象

随着近年高职院校规模的扩大及招生方式的改革，学生的综合素质也呈现出逐步下降的趋势。数学建模具有高度的抽象性、概括性，知识的综合性，同时还具有广泛的应用性。对部分高职学生，特别是单招生而言，数学建模是可触不可及的事情，基于此，我们以学生自愿报名为原则在全校范围内招募兴趣爱好者。对心存疑虑的同学，也可以先来听课，再自行决定是否加入我们的团队。

1.1.3激励政策

为了鼓励我校学生积极参加各类高水平职业技能竞赛，学校出台了相关的奖励办法，同时各有关部门也积极配合，为学生提供了必备的实训场地和硬件设施。此外，学校还在评先评优、奖学金评定等方面，从政策上向参赛的、尤其是获奖的师生倾斜，充分调动了我校师生参赛的积极性。

1.2集中培训

集中培训，即所有学生均参与。在本环节中，指导教师按照培训内容分模块共同完成培训任务。

1.2.1培训的内容

常用的数学软件有：MATLAB、EXCEL和LINGO三个软件，这三个数学软件的功能都很强大，而培训时间有限，我们不可能尽述，因此，在培训过程中主要讲解在建模过程中常用的一些统计、绘图和计算工具。

1.2.2培训的方式

指导教师采用分工合作的方式，每位教师选择一个模块对学生开展培训，对该模型进行详细介绍，教学中主要采用案例教学法和项目教学法，让学生有目的的开展学习活动。

1.2.3指导教师分组培训

分组培训，即指导教师与参赛团队采用对口指导的方式，根据指导教师和学生的意愿，给每位教师分配一定数量的参赛团队，主要工作是通过对历届竞赛赛题的分析，来加强学生对建模思想和方法的了解；通过对获奖论文的学习，让学生更全面的了解数学建模论文写作的要领和步骤，从而为参加建模竞赛打下坚实的基础。

1.2.4参赛队伍的选拔

从历届竞赛的报名情况开看，我校学生的参赛积极性较高，报名人数较多，但能通过培训并坚持到最后参赛的同学较少，加上指导教师有限，因此结合我校学生的特点，参赛团队的选拔采取自然淘汰与考核筛选相结合的方式，分三个阶段进行。

一是初选阶段，学生自主组队、自愿报名，本阶段不进行选拨，给所有报名的学生学习、培训的机会；

二是复选阶段，建立评价机制，每次建模教学、培训、活动和作业都对小组表现情况进行评分，最后以小组综合得分进行选拔；

三是备赛阶段，给出赛题，要求每个小组按照全国大学生数学建模竞赛的要求完成一篇论文，由指导教师组成评委会，对提交的论文进行评分，最后确定参赛团队。

1.2.5指导参赛

竞赛期间，指导教师主要是对参赛学生进行总体的指导和把控，不让学生出现大的偏差。除此之外，对有挫折感的学生要及时进行疏导和鼓励。

2实践效果

通过对“数学建模竞赛组织实践”方案的实施，在2016年度的全国大学生数学建模竞赛中，我校共获得重庆赛区一等奖一项，二等奖一项。参赛学生均表示从数学建模思想和方法的学习中受益匪浅。

3竞赛实践活动的反思

3.1开设数学建模选修课

开设选修课主要目的是保障建模爱好者和参赛团队学习的时间和学习的系统性。就目前我校实际情况而言，对学生的培训完全是挤时间的，既要学生有时间又要老师有时间，而学生又来自全校不同的年级和班级，因此要找到合適的时间几乎不可能，只有利用周末或者课后休息的时间，而这又无疑加重了学生和老师的负担，势必也会影响到培训的质量。

因此，如果可以在全校范围内开设数学建模选修课，这不仅保证了教学的时间，也保证了教学的质量，同时学生也可以获得学分，也极大的鼓舞了学生参赛的信心。

3.2指导教师参加各类数学建模教师培训

我校数学教师师资力量不足也是影响建模竞赛的一块短板。一方面，专任教师人数少，指导学生有限，只有把很多有意参赛的同学拒之门外；另一方面，专任教师中青年教师居多，指导学生参赛经验不足，都是摸着石头过河，没有形成系统的指导方案，这也极大的影响了参赛学生的质量。

因此，指导教师应该积极参加各类数学建模方面的培训和交流，学习新的建模方法和技巧，借鉴他校在指导竞赛方面的成功经验，逐步提升自身的综合素质。

4结语

实践表明，建模竞赛不仅激发了学生对数学的学习兴趣，而且进一步培养了学生的创新精神和创新意识。在高职高专院校中组织数学建模竞赛没有固定的模式可循，各校实际情况也不相同，我们将在实践中探索和改进，为培养更多的创新人才继续努力。

基金项目：重庆工商职业学院校级科研项目（YB2015-13）。

参考文献

[1] 李大潜.将数学建模思想融入数学类主干课程[J].中国大学数学，2006（1）：9-11.

[2] 郭景石.高职数学教育改革中的数学建模[J].教育与职业，2011（9）：97-98.

[3] 李大潜.数学建模与素质教育[J].中国大学数学，2002（10）：41-43.