提升职业院校课堂吸引力方法探索

彭海燕

摘 要 课堂是否具有吸引力，是课堂效果的关键。由于学生的特殊性和专业突出性，职业院校的课堂管理与中学、大学有较大区别。本文就如何提高课堂吸引力、提升课堂效果，总结出课外与学生交流、课堂表现形式丰富、维持良好课堂秩序、积极传递正能量、注重学生参与性等方法。

关键词 职业院校 课堂吸引力 教学效果 方法建议

中图分类号：G642.42 文献标识码：A

职业院校的专生，因其学习经历较短、知识基础较薄弱、无升学压力、对学习重要性认识差距、中高考失利阴影等原因，其课堂纪律及效果与高校有很大差距。笔者通过自身大量课堂实践经验及观摩其他教师的课程，总结出一些提升课堂吸引力的方法，以增强教学效果。

1课外与学生交流，拉近师生距离

笔者组织的300多名学生问卷调查中，有关“你所喜欢教师的标准”的统计结果中，排在前四位分别是：讲课形式生动活泼，愿意与学生像朋友一样交流，拥有丰富的知识，具有亲和力。据此分析，学生喜欢那些给他们轻松活泼感觉的教师。反过来，如果教师在课堂上板着脸一味讲授专业知识，他们容易产生厌学情绪甚至抵触学习。所以，职业院校的教师应该根据学生实际，课下适当花点功夫与学生交流，营造一种轻松的师生关系，为提升课堂吸引力打下感情基础。当然，在师生交流中要把握尺度，既不能失去教师的尊严，又不能太生疏拒人千里。

1.1与学生的对话要充满关怀和赞扬

学生对教师的第一印象很重要。当学生充满好奇和希望来的一个新的学校，在新学校开始新的生活，他们对未来有着无限美好的憧憬。此时教师要做一个有心人，与学生的第一次打交道、给学生上的第一堂课，都要把积极阳光的一面展示给他们，建立师生关系的良好开端。平时也要仔细观察每个学生的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和学生说说话。如：“你今天很阳光。”“今天你特别精神，相信你会有出色的表现。”诸如此类鼓励的话，学生会觉得老师可亲可敬，老师时时刻刻在关注着自己，让他们心情愉快，充满信心。

1.2课外活动时的沟通

作为职业院校教师要深入学生之中，参与学生的活动，特别是班主任应该更多地参与。要多跟那些性格内向、不善与人交往的学生进行沟通。如：和他们交流学习中出现的问题，谈一谈理想，谈一谈家庭情况。对平时不参加集体活动的学生应鼓励他们多参加集体活动，从中感受集体的力量和关爱，让他们认识到自己在这个集体中很重要。而对正在兴高采烈进行活动的学生则加以引导，让他们关注一下其他同学，如“某某同学也是我们集体中的一员，我们的活动不能离开他。”学生一定会非常乐意地接受老师的建议。

1.3批改作业要有鼓励性的评价

批改作业时适当给予鼓励评价，是师生沟通的一种有效形式。比如正确率提高较大、书写明显进步、观点比较新奇、作业比较积极等。如果作业太多，可以循环地评价，每次轮换评价几名学生。给予学生适当的鼓励要比直接指出错误会取得更好的效果，从而引导学生认真仔细地完成作业。

1.4利用通讯工具进行沟通

当前校园已经全面进入信息时代，通讯改变了学生交往的方式。学生接受新事物比较快，教师如果用学生喜闻乐见的方式与学生沟通，学生比较容易接受，师生沟通起來阻力较小。比如用班级微信群、QQ群、微博等现代信息手段，与学生互动，在课下与学生交流，了解学生的思想状况、生活状况、学习状况。由于通讯沟通的特点，师生不是面对面交流，学生就没有约束感，往往会畅所欲言，教师会收到事半功倍的效果。

2课堂表现形式丰富，吸引学生注意力

注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，对于课堂上的学生而言，是否具有良好的注意能力是提升课堂效果的关键因素之一。只有根据学生的心理特征，采取灵活的、行之有效的方式把学生的注意力吸引到学习内容上来，才能保证课堂质量。

2.1丰富的素材

现在的学生大多数喜欢多媒体课程，因为多媒体可以给他们展示影音资料，让枯燥的课堂变得生动。笔者教授《思想道德修养和法律基础》课程中“三观”时，课堂上向学生们播放央视节目《青年中国说》中的一期演讲《你的坚持终将美好》，身残志坚的演说家为观众分享他的励志故事，再结合书本知识讲授正确的“三观”，学生的触动很大，效果就比干巴巴地纯知识灌输效果好得多。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效果。

2.2工整美观的板书

俗话说“好记性不如烂笔头”，做好课堂笔记是提高学习效率必须做的事。职业院校的学生，好学的多半沿袭中学学习习惯，即埋着头不假思索地照抄黑板上所有字；不好学的，可能是从头到尾不抄一个字，课后毫无效果。为此，职业院校的教师就应该结合学生的实际情况设计好板书，备课时将要求掌握的知识点进行归纳整理，课堂上以工整美观的板书展示给学生，引导学生们及时抄笔记，并明确指出哪些需要照抄，哪些需边听边记，哪些是不需要记。如果用多媒体教学的话，就更方便用幻灯片将知识点归纳整理，也方便学生做笔记。

2.3教学情景化

笔者从事交通技师院校文化课教学，把学生带到汽车展示大厅，在汽车之间给学生讲授汽车文化。学生们坐在汽车之间，静静地听老师讲关于汽车文化的故事，世界上那些关于汽车发展的历史故事深深地打动了学生，没有黑板，没有多媒体，但这些故事把学生带到了生动的情景当中，不知不觉间汽车文化知识的记忆与体验印在学生的脑海里。

2.4突出职业文

不同的职业有不同的职业文化，职业文化影响着学生的能力养成与敬业精神的形成，潜在地帮助学生的职业能力发展。笔者所在学院的水运系给每位学生定制了一套模仿海军服，当学生们穿着整齐的服装上课时，职业氛围就非常明显。又如商务系在上营销礼仪课程时，要求学生有半节课面带微笑站着上课，仿佛置身汽车4S店。这样在课堂教学中渗透了职业文化，将成为他学生生涯中永远的记忆。

3维持良好课堂秩序，营造课堂环境

除了教学，职业院校教学管理中突出难点就是课堂秩序管理。由于生源大多数是初中毕业生，中学课堂上已经被管理得较严，来到职业院校后想着放松、没有升学压力、远离家长管教等原因，导致职业院校课堂上有的学生睡觉、有的看课外书、有的思想开小差，有的甚至公然顶嘴捣乱，教师的工作情绪会受到严重影响。如果痛斥不守纪律的学生，教师自己会更生气、学生会逆反，课堂效果将大幅降低。

3.1对学生多夸奖激励少批评

对于职业院校的教师来说，多在课堂中激励学生非常重要。适时地夸奖学生可以激发他们的学习积极性，强化学生所表现出来的积极行为。因此教师在课堂中一定要善于发现学生的优点，并适时提出表扬，或者通过眼神、动作等给予积极的肯定。我们慢慢就会发现，学生更具向上的动力，而且在自己所表扬的方面体现出了更大进步。

3.2满足心理需求

人在潜意识里都有被重视、被尊重的需求，尤其是职业院校的学生普遍都存在自卑心理，对他们表现出尊重会收到意想不到的效果。教师在课堂内外一定要给予学生更多的人文关怀，关心学生，帮助学生，使学生有被认可的安全感。长此以往，学生会主动认识到课堂上的问题行为并积极改正。

3.3尊重个性发展

教育的目的不是培养千篇一律的人才，每一名学生都具备自身所独有的优势或特点。教师可以通过他们的履历、他们身边的同学、熟悉他们的教师等了解学生的特点特长，在具体的教学过程中因材施教，使学生的专长得到提升和发展。当某位学生课堂表现不佳、学习积极性不足时就可以用其特点特长鼓励他，学生会在自身所擅长的方向或领域更具自信心，从而更加乐于学习。

3.4激发学习动机

在具体的教学过程中，教师要帮助学生树立学习目标，使学生更有学习的动力。教师要创设积极的教学情境，分享一些学生所学行业内的成功故事，讲授一些青年的励志故事，励志营造良好的学习氛围，从而激发其学习动机，使其在学习过程中变被动为主动，并于无形中改掉在课堂上表现出的不良行为。

4积极传递正能量，打造课堂积极心态

“人之初，性本善。”不管是成绩落后的学生，还是纪律差的学生，并非不可救药。他们正直青春期，叛逆和自我约束力欠缺使得他们成为“差生”。这个年龄的学生往往是这样：你越教训他，他就越叛逆；而你夸他、尊重他，他就下意识学好。即所谓“服软不服硬”。青春期形成前后的学生可塑性较强，职业院校的教师不能放弃他们，应该肩负起塑造人的责任。

4.1加强德育教育

著名教育家陶行知说：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”道德贯穿人的一生，具有非常重要的作用。当学生具有良好的思想道德品质时，他们就会在课堂上尊重别人、尊师重教。所以加强德育教育，让学生成为积极的人、充满正能量的人，就不愁他们还会在课堂上消极应对。当然，立德树人，教师是关键，传道者自己首先要明道、信道，教育者自己要先受教育。院校应该加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。多关注国内外时事政治，多用案例去分析理论，将虚幻的知识实际化、生动化，通过潜移默化、润物无声的形式影响学生“三观”。

4.2增强学生的自信心

在课堂教学中，教师的言谈举止与心理状态时时刻刻都在影响着学生。课堂上我们对纪律涣散的学生采取板着面孔、严厉训斥的态度不仅达不到预期效果，相反会使学生产生逆反心态。相反，如果教师目光是关切的、态度是和蔼的，说一些鼓励的话“身体不舒服吗？”“还能坚持吧！”会引起学生愉快感、责任感，产生积极的心态。因此，教师上课过程应当精神饱满，举手投足透露出教学热情并感染学生，激起情感共鸣，提升学生课堂积极性。如果学生碰到难题无法突破，教师给予正确示范，形成正面引导力量，让学生充满信心继续探索。

5注重学生参与性，促使主动学习

让不同层次的学生都参与到课堂教学中，即合作式或协作式的教学方法，是有效提升课堂吸引力的一种技巧。它是根据学生的实际需要和愿望，以学生为主体，以自觉性选择性为特征的学习。教学过程中，教师诚心诚意地把学生当作主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。是对以往“填鸭式”教学方式颠覆。

5.1学生教学

课堂上教师精力有限，教学需要助手，因此“让学生教学生，让学生帮助学生”的做法就自然产生，特别是在实训课的教学中，这樣的做法成效尤为显著。在课前预习时给学生下“任务”，比如告知下节课需要几位学生上台讲课，请大家提前做准备。学生就会积极地预习，设想“如果我上台要怎样讲课”。从教学反馈的情况看，让学生教学生是一种更好的“教”，因为它更接近学生的思维和接受能力，在帮助同学的过程中，上台的学生也受到激励，从而更快地获得能力的提升。

5.2协同化学习

工作任务的完成一般是一个协同的过程，学习任务也可以进行借鉴。项目教学的最高形式就是协同化的学习，它包括几个方面的含义，一是任务的分配，同一任务的不同部分由不同的人完成；二是任务与时间的关联，完成任务的质、量与时间联系在一起；三是与他人之间的协同，即在大家的共同努力下，在最短的时间内，高质量地完成任务。协同化的学习方式对于培养学生的合作能力与协作意识进而提升职业素养都有着重要的意义。

参考文献

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