高职学生生态文明教育研究

夏文利+刘世涛

摘 要：高职学生是国家未来的社会主义建设的重要力量，他们的生态文明观将直接影响到未来的社会主义建设。文章通过对900名高职大学生进行问卷调查，结果发现高职学生生态文明教育存在环保基础知识较为不足、节约意识淡薄、生态实践行为不容乐观等问题。因此，教育者要探索高职学生生态文明教育的有效途径，在政府主管部门高度重视下，充分发挥高职院校在生态教育中的主阵地作用，提高高职学生的主观能动性和实践性，整合社会合力，以收到良好的教育效果。

关键词：高职；生态文明；策略

基金项目：重庆市教育委员会人文社会科学研究项目“重庆市高职学生生态文明教育研究”（编号：14SKSZ47）

胡锦涛同志在中国共产党第十七次全国代表大会报告中提出了“建设生态文明”的要求；在十八大报告中，进一步提出：“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计”。把“生态文明”和“经济建设、政治建设、文化建设、社会建设”“五位一体”一起作为社会建设的目标，凸显出生态文明建设的重要性和紧迫性。高职大学生是国家未来的社会主义建设的重要力量，他们的生态文明观将直接影响到未来的社会主义建设。鉴于此，本人对重庆市六所高职院校的学生进行了关于生态文明教育的问卷调查。

一、调查研究现状

（一）对象与方法

对象：选取重庆工程职业技术学院、重庆电子工程职业学院、重庆城市管理职业学院、重庆航天职业学院、重庆三峡职业学院、重庆能源职业学院等六所重庆市高职院校的学生进行调查。调查采用分层整群抽样的方法，共抽查学生900名。发放问卷900份，回收有效问卷878份，回收率为97.6%。

方法：使用自行设计的封闭式《重庆市高职学生生态文明教育状况调查表》，内容主要包括调查对象的基本情况、生态文明观和高职院校生态文明教育开展情况三大方面，共45道题。采用现场答卷方式，无记名填写，用SPSS10.0进行统计学分析。

（二）調查研究结果

1.高职大学生生态文明观调查

（1）环保基础知识方面

不知道世界环境日的人数比例是40%；不知道重庆市何年提出生态城市建设的人数比例是86%；认为环境保护不是很紧迫的事情的人数比例是6.7%；不能正确看待人与自然关系的人数比例是8%；不知道重庆市冬天大雾天气危害大的人数比例是56.3%；支持将城市景观水域周围砌上石头的比例是72.8%。

（2）节约意识方面

在“你怎样处理你不想穿的衣服”这个问题的选项中，5.2%选择“A直接扔掉”；27.8%选择“B捐出去或者送人”；32.3%选择“C和朋友换着穿”；38.9%选择“D压箱底”。在“看见寝室同学大开着水冲洗衣服时你的做法是？”这个问题的选项中，39.5%选择“A自己过去帮他关掉”；17.8%选择“B算了，有时自己也这样”；33.6%选择“C过去请他把水关掉”；30.1%选择“D无所谓，反正是学校的水”。

（3）生态实践行为方面

问卷调查结果显示，有81.3%的人能够正确处理废旧电池；有78.6%的同学不乱丢垃圾；16.5%的同学去超市前会自备购物袋；52.1%的同学会经常打包剩余饭菜。

2.高职院校生态文明教育现状调查

（1）高职院校生态文明教育

在“你是通过什么渠道获得有关生态保护的信息的？”问卷中，有26%选择“A、广播电视”；有23%的人选择“B、学校教育”；有18%的选择“C、报刊杂志”；有4%选择“D、政府部门的宣传活动”；还有16%的人选择“E、网络”。

（2）校园生态环境硬件设施方面

笔者对重庆市六所高职院校的校园环境、校园环保设施及校园景观进行了调查，调查结果显示，有75%的学生认为所在学校里的花草树木旁有很多类似“请别踩我、“当心脚下"等诸如此类的提示牌；52%学生认为“所在学校有可回收和不可回收分类垃圾桶”；有17.8%的学生认为“所在校园环境布局很适合学习和生活。”

二、调查研究反映出的主要问题

从以上调查数据可以看出，重庆市高职学生生态文明教育方面还存在一些问题。

第一，重庆市高职学生所掌握的环保基础知识较为不足且不够全面。如当被问及“如何看待城市景观水域四周被砌上石头这一现象”时，只有33.2%的人知道这样阻碍了水土自然交合，不利于一些动植物的生存。

第二，高职学生的节约意识还比较淡薄。当前，我国提出建设资源节约型、环境友好型社会，坚持走可持续发展之路。当代高职学生更应该积极响应这一号召，为建设节约型校园与节约型社会贡献力量。

第三，当生态意识上升为生态实践行为时，高职学生的某些做法不尽如人意，生态实践行为不容乐观。例如在被问及“当周围没有垃圾箱，你如何处理手中垃圾”时，有16.72%的高职学生会将垃圾随意丢弃，尽管这个比例不是很大，但是作为一名高职学生，并不能因为周围没有垃圾桶而乱丢垃圾。对于这样一种最为简单的环保行为，大学生理应做得很好。同时，高职学生在生态实践行为上缺少一定的自我约束力，他们也许能够意识到一些破坏环境的行为是错误的，但是出于消极从众心理，却很少有人能够坚持自己的理念。

第四，重庆市高职院校在管理方面还存在一些问题，在生态环保方面的管理力度上还不是很强，环保意识也较为缺乏。

三、探索高职学生生态文明教育的策略与途径

（一）政府主管部门高度重视

高职院校是高校的重要组成部分，高校是文明传承的重要阵地，因此，政府对高校大学生生态教育的重视程度显得尤为重要。

首先，政府要建立健全生态教育的法律法规和标准体系。其次，政府要努力营造良好的氛围，为生态教育提供政策支持。第三，政府要加大生态教育资金投入，充分利用市场机制建立合理的、多元化的投入机制，经法定程序向制定生态课程、研究生态问题、培训生态师资等各类优先的生态教育和培训项目提供经费支持，以弥补我国由于历史原因对生态教育的欠账。在对资金投入的问题上，应更加注重对高校生态教育这一阵地的投入情况。

（二）充分发挥高职院校在生态教育中的主阵地作用

1、高职院校要确立生态教育理念

首先，高职院校要不断完善和提升自己在新形势下的教育理念，改变传统的单一人才培养模式，特别注重对环境复合型人才的培养。其次，高职院校要加强校园生态文化建设。良好的校园生态文化可以对学生产生潜移默化的积极影响，对生态文明教育形成催化作用。

2、发挥思想政治教育主渠道的作用

目前，高职院校基本上是属于大学专科段，思想政治理论课包括《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》等课程，蕴涵丰富的生态教学资源，在学生生态意识培养和生态价值观形成中具有特殊的优势。因此，挖掘、梳理高校思想政治理论课的生态教学资源，是进行生态文明教育的前提。高职院校思想政治理论课的生态课程资源虽然不是很系统，但是经过挖掘、整理之后，能够让学生从中系统地接受生态知识体验，这是实施生态文明教育的关键环节。

（三）提高高职学生的主观能动性和实践性

生态文明教育是一种养成教育，这是一种在学中做、在做中学的身体力行的教学模式，只有在教学实践中发挥学生的主体作用，让学生参与环境问题的解决，才能使学生所学为所用，所用为所学，激发学生解决环境问题的愿望，培养热爱生态的情感。因此广大高校教师应当充分发挥自身的良好生态行为，来达到对高职学生生态教育的言传身教。

参考文献

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