孩子在活动体验中学会选择

文 | 本刊记者 张小彩

孩子在活动体验中学会选择

文 | 本刊记者 张小彩

从2014年开始实施学生“课后3.30”活动以来，随着政府购买服务等政策的推进，史家小学分校“课后3.30”工作渐入佳境：以上个学期为例，全校在校生1430人，参与“课后3.30”活动3800人次，人均2.5次，参与度明显提高；而且课程内容也逐渐丰富，全校现在共有108个兴趣小组，包含身体健康、艺术鉴赏、手工技艺、传统文化等各种门类。

“我们觉得课后3.30，不是独立的时段，应该把它与学校课程的构建和学生培养目标有机结合起来。”史家小学分校的高满洪校长告诉记者。

四年级的小想在本学期报了四个课外课程——京剧，昆曲，长笛和舞蹈，老师和家长觉得她的课程太多，但她最终还是舍不得放弃其中一个。

学生参与的热情是老师们平时很难见到的，高满洪校长告诉记者，有时候大人们总是一味强调让孩子做事情要持之以恒，要对自己的选择负责。殊不知我们应该给孩子更多的体验，让孩子们在体验中了解自己，学会选择，从而坚持下去。

“课后3.30”给了孩子们更多的选择机会，在这108个课程、兴趣小组的参与过程中，他们学会了选择，并不断尝试、调整，找到自己真正喜欢和感兴趣的事情。在这样的基础上，学校和家长再鼓励和督促孩子们，这样容易取得教育成效。

三年来，学校不仅努力挖掘硬件资源，比如利用一段楼道做了小而精的烘焙房，悬空建造了一座玻璃科技室，充分利用图书馆开展各种阅读沙龙等，还积极调动校内教师积极性，结合学校“多元、灵动、开放”的课程理念，为孩子们的兴趣和发展提供平台。

>> 烘焙课程

李老师开设了两个学期的烘焙课，带着孩子们一起烤面包、做点心，并且每次做的食物都不会重样。烘焙小组的报名异常火爆，一周三次课都供不应求，学校不得不出面限制报名年级和人数。因为热爱，所以不觉疲惫。烘焙过程中孩子们的表现和进步，都已经成为李老师工作的乐趣。

二年级的小月通过学校的京剧兴趣小组活动，爱上了拉京胡。寒假期间，她每天都坚持练习五个小时，小月的爸爸说，没想到孩子会对京胡产生那么浓厚的兴趣。小月每个周末都会到公园去练习京胡，有一个爷爷经常来听，是她的忠实听众。她的爸爸曾经记录了她搀扶爷爷上台阶并交流的片断，孩子的礼貌、谦和深深打动了爸爸，他在微信圈里写下了“学京剧就是在学规矩”的感言。

“孩子很开心，学到了实在的东西，我们也发现了老师教学之外的特长。”高满洪校长这样告诉记者。

对于老师参与“课后3.30”活动，学校一直坚持自愿报名的原则，不把兴趣活动变成强制任务。语文老师可以根据自己的兴趣引领一些传统文化社团，比如：吟诵；数学老师带着孩子们做华容道、巧解鲁班锁、九宫格等数学益智游戏。这些活动训练了孩子们动手动脑的能力，有助于思维的促进。在这个过程中，老师们发现孩子们学习的状态变了，自己也变了。于是大家设立课题，研究课外活动对孩子的影响，科研能力也得到了提升。

>> 京剧小组活动，表演一丝不苟

语文学科的关老师，参与、带领了种植小组的活动，不但自己被评为“园艺达人”，还培养了很多“园艺小达人”，并已受邀参加2019年在北京延庆举办的世界园艺博览会。关老师喜欢吟诵，也受到学生的普遍欢迎，今年又被大家一致推选为学校团支部书记。

“课后3.30”活动的开展离不开社会多方面资源的支持。

中国社会科学研究院在史家小学分校建立了“屠呦呦工作室”，科学家们经常来给孩子们讲讲科学，“三八妇女节”的时候，也来到学校的烘焙房给单位女工做做鲜花饼。学校吟诵小组的孩子也去参加科学院的党员活动，给他们吟诵《中医谣》等。

“没有课后3.30活动，我们不会想到可以和科学院一起做工会活动。可以说，课后3.30活动带动了校外周边社会资源共同来做教育。”高满洪校长这样说道。

学校成立了“家长讲坛”，邀请家长来到学校来给孩子上课、做沙龙。有一次学生家长还带领烘焙兴趣小组的孩子们去到北京的盲童村，拉着盲童的手一起做饼干、体验烘焙过程，教育意义显著，家长们纷纷转发、留言，这就是流传学校的“我是你的眼”活动。

“从这些角度来看，“课后3.30”的意义不仅仅是帮家长解决接送难题，它是学校文化和学校课程的整体思考，是育人的又一个时机。”高满洪校长这样说。

对于困难和问题，高满洪说：“‘课后3.30’项目，希望政府层面的政策和流程更加清晰。”